周春婷
浙江省诸暨市浣沙滨江幼儿园 311800
摘要：语言是人类沟通的桥梁。在幼儿教育时期做好对幼儿的语言教育，不仅能够促进幼儿语言表达能力的提升，还能够促进幼儿认知能力和智力的有效发展，为幼儿的全面发展和终身成长“保驾护航”。本文主要从幼儿园语言教学的现状、意义，以及优化语言教学的有效策略几方面入手，简要探析幼儿园的语言教学。
关键词：幼儿园；语言教学；语言能力；有效方法
前言：
幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，是幼儿身心成长的重要时期，更是幼儿语言发育的“黄金时期”，进而在开展幼儿教育的过程中，教师不仅要注重做好幼儿的科学文化知识教育工作，还要采取正确且有效的措施开展语言教育，以使幼儿在学习语言、探究语言，感知语言学习乐趣的过程中，既能够获得语言能力的发展，又能够获得自身的全面成长。基于此，本文作者立足自身幼儿教育经验，就幼儿园语言教学的意义与策略进行相关探究，以期促成幼儿园语言教学的高质量、可持续发展，也为各位一线教育同人提供借鉴。
一、幼儿园语言教学的意义
（一）语言教育助力幼儿提升适应能力
在教育的初始阶段，幼儿园的一切环境和人物对幼儿来说都是陌生的，他们不适应且缺乏安全感。但是在幼儿园语言教学活动的引领下，幼儿不仅能够理解别人的语言，还能够用语言来表达自己对事物的不同看法、表达自己的内心世界，并且还能借助语言与其他人进行交流，在有效增进与他人的熟悉度的同时，顺利交到朋友，使幼儿能够从幼儿园的集体生活中获得安全感，进而更好地适应幼儿园的整体环境与新型的生活方式。
（二）语言教育助力幼儿提高社交能力
幼儿只有在不断的社会交流与交往中才能够获得各方面能力的提升。因此，幼儿阶段的语言教育，不仅是帮助幼儿表达思想、解决问题的主要途径，更是帮助幼儿提升社交能力的必要条件，可以引导幼儿在进行语言形式的协调、说服、合作、探究的过程中，有效提升其自信心，进而使幼儿愿意与人交流，愿意与人相处，以促使幼儿在愉悦的社交体验中获得社会交往能力的发展，也获得身心素养的全面成长。
（三）语言教育助力幼儿提高认知能力
幼儿对一切未知的事物都充满好奇心，对外部世界也有着强烈的探究欲望，所以，在组织开展幼儿园语言教学活动的过程中，如果能够发展幼儿的语言能力，就可以帮助其在探究未知事物的过程中获得除感知之外的另一项能力，使其可以在语言的交流中获得对事物的具体认知，而不是仅停留在感性认知的阶段，同时还可以引导幼儿在语言的交流中获得思维的激活与发展，能够较为理性地思考问题、看待事物，真正促成幼儿认知能力的进一步提升。
二、幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法
（一）明确幼儿园语言教学目标
1.培养良好的倾听习惯
良好的倾听能力是增强幼儿语言能力的重要前提，要懂得倾听的人，才能更加深刻地理解语言内容，掌握语言表达形式，提高人际交往能力。
围绕增强幼儿语言能力的目标组织幼儿语言教学活动，教师必须培养幼儿良好的倾听习惯，当前幼儿语言教育过程中，教师只关注幼儿表达能力的培养，很少关注幼儿倾听习惯的养成。组织幼儿园语言教育活动时，教师必须发挥自身榜样作用，为幼儿做好示范，耐心倾听幼儿的陈述并认真地做出回答。
2.引导幼儿的表述行为
表述行为是人际交往的基础，也是幼儿语言能力发展的主要表现，丰富的语言内容、多样化的语言形式都是表述能力体现。在实施幼儿园语言教学的过程中，教师必须重视对幼儿的表述行为进行引导，帮助幼儿培养表达自信。教师必须让幼儿明白表述的作用，通过教育和引导锻炼幼儿表述能力，遵循由浅至深、由易到难的认知规律，在表述的过程中锻炼幼儿思维能力。比如，模仿动画片《超级飞侠》中人物的语气对幼儿说：“现在是这位小朋友的语言表达时间，我们一起期待吧！”模仿《熊出没》动画片中主要人物的语气：“快看，老师又来和我们一起学习语言知识啦！”总之，立足幼儿的兴趣爱好和成长特点优化语言教学方式。在吸引幼儿注意力的同时，使其感知到教师的亲近感、课堂学习的趣味性，促进其主动张口进行语言表达，助力语言教学的顺利进行。
（二）组织趣味性语言活动
1.开展谈话活动
谈话交流是教师与幼儿之间沟通的重要方式，在开展趣味性谈话活动的过程中，教师与幼儿之间能够形成有效的互动，从而帮助幼儿开拓思维，积累语言经验。在组织谈话活动之前，教师必须根据幼儿的兴趣爱好选择一个具有趣味性的主要话题，一方面要考虑到幼儿的生活经验，另一方面则要尽量地贴近生活，确保话题能够引起幼儿的共鸣。此外，教师在与幼儿谈话的过程中，应当选择相对轻松的谈话方式，区别于死板僵硬的课堂教学方式，谈话活动中教师只负责引导，将对话的主体归还给幼儿。
2.开展讲述活动
在组织讲述活动时，教师应当重视幼儿语言的逻辑性以及连贯性，需要做到言之有物而不是空谈，为此教师应当根据幼儿年龄特点选择适合的讲述对象。教师可以借助情境表演，实物讲述等多种方式增添讲述活动的趣味性。例如，在大班的语言教学活动中，教师给幼儿带来了《小鹦鹉找朋友》这一语言游戏，即提前准备一个鹦鹉手偶套在手上，在课堂教学的一开始就对幼儿说：“孩子们，今天老师给大家带来了一只美丽的小鹦鹉，它最大的特点就是爱学别人说话，而且喜欢和说话最厉害的孩子交朋友！”接着为幼儿出示一个词语，让幼儿根据这个词说一句话。比如，老师说：“雨。”幼儿在听到这个词语之后就可以说：“外面的雨停了……”看哪个小朋友表达得最准确，说出的话最完整，老师就让小鹦鹉“飞”到这名幼儿身边，并为其带去一个贴画奖励。进而使幼儿在感知游戏乐趣的同时，充分锻炼语言表达能力，能够学说完整句、学用形容词。
总结：
综上所述，语言教育是幼儿教育中一项非常重要的内容，更是伴随幼儿一生的能力。作为新时期的幼儿教师要不断学习，有效革新自身教育理念与教学方法，同时注重幼儿的语言能力的发展。在《幼儿教育指导纲要》的引导下，努力为幼儿构建和谐的语言教学氛围，在充分发挥语言教学魅力的同时，引导幼儿达成“想说”“敢说”“正确说”的教学目标，使其能够获得语言能力的发展。
参考文献
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