麻晓霜
内蒙古呼和浩特市回民区回族第一幼儿园 010030
摘要：《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。游戏是孩子的天性，自主游戏又是孩子们喜爱的游戏之一。而随着幼儿园课程游戏化不断的推进，我们对幼儿“自主游戏”也有了新的认识。
关键词：大班；幼儿；自主游戏
前言：
《３—６岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。于是，我们各所幼儿园就展开了自主游戏的探讨、开展、研究，务必使幼儿在自由自主的游戏中得到快乐、得到发展。所谓“自主游戏”，其所强调的就是“自主”。在实施的过程中，场地限制、教师介入过度、评价主观导致幼儿自主游戏伪自主。教师应该作为支持者、观察者和参与者重新考虑幼儿自主游戏的开展模式，把真正的自主还给幼儿，让幼儿在自由选择、自主开展、自发交流的游戏中不断创新、持续发展。
一、大班幼儿自由游戏的重要性
为了能够充分地激发大班幼儿主动参加教学游戏的热情，教师要结合幼儿的心 理发展特征，从他们的爱好出发，适当地运用班内现有的资源或场地，来给幼儿创设丰富的、生动欢快的游戏环境，以此来增强幼儿的内心体验，使幼儿以更高涨的热情投入到接下来的游戏活动中去，给幼儿留出足够的自主游戏空间和时间，让他们自主地选择游戏的场景以及所需的游戏 材料等，逐步提高他们参与教学的自主性。
因此，教师要加强对创设游戏环境的重视，不仅要给幼儿提供特定的物质环境，而且要给幼儿营造出一种优良的精神环境，使幼儿通过与其他同伴的合作共同完成活动目标，初步培养他们的合作精神，使幼儿萌发主动游戏的热情。其实教师在环境方面就应该学会“放手”，游戏前期，我们可以让孩子自主商量游戏主题，孩子的想法肯定是多种多样的，他们会根据生活经验想出各种各样的角色内容，像“娃娃家”“医院”“图书馆”“点心店”等等。但如果他们商量要开展的自主游戏过多，教室空间又不足以开展这么多游戏，这时教师可以适当的介入，帮助孩子进行选择，最终确定一段时间的主题。游戏主题确定后，可以鼓励孩子自主选择角色区域，并商量区域的空间布局、环境创设和区域规则的制定。比如：“医院”要设立在比较安静的地方，医院有哪些部门，应该使用几个柜子，可以用什么标志代表医院，可以进入几个人，分别是什么角色，医院需要遵守哪些规则等等。
幼儿是游戏的主人、自主游戏是幼儿独立自主的游戏。我们应该明确自主游戏的意义，学会放手、学会尊重孩子自由自主地游戏，充分发挥自主游戏的价值。当前课程游戏化的背景下，我们更加应该注重幼儿“自主性”在游戏中的体现，给予幼儿最少的干预，最多的观察、最大的耐心、最有效的指导，尊重幼儿的兴趣和愿望，真正做到让幼儿“自由、自主、创造、愉悦”地游戏。
二、大班幼儿自主游戏的实施策略
（一）注重兴趣培养，保障游戏开展
教师可以创设一个符合幼儿阶段的情境，根据幼儿的兴趣需求和年龄特点，选择一个合适的情境是十分重要的。可以为幼儿创造一个充分想象的环境和空间，从这一点来说，不仅可以增强幼儿参与游戏的积极性，还可以激发幼儿的主动性，这就为开展自主游戏提供一定的保障。所以，教师就可以在教学实践中，增强幼儿参与的兴趣，进一步达成教育目标。
例如，教师在户外活动中，可以带领幼儿开展“寻找宝藏”的自主活动。在开始之前，教师需要准备好相应材料，教会孩子们认识图示，教会孩子们认识地图。可以将幼儿园中的娱乐设施当作一个个闯关项目，提前让幼儿了解游戏的规则，在保证孩子安全的情况下，让孩子以分组的方式，按照地图中的路线进行“寻宝”。设置一定的规则，让孩子避免发生碰撞，造成一些冲突。让其在保持游戏积极性的同时，学会团队合作和一些生活知识。
（二）适当选择材料，找寻游戏契机
教师应该秉持适当选择材料的原则开展教学，因为只有让幼儿产生兴趣，才会让幼儿更加专注的运用材料进行游戏，并让学生自主动手操作完成游戏教学内容。这样才能展现出幼儿在游戏中的自主性，将自主游戏的价值展现出来。例如，在开展幼儿自主活动时，教师可以在游戏开始之前，对幼儿园中所拥有的场地和设施进行划分，保证保障游戏的顺利开展。将幼儿园设置为游戏区和运动区，将有娱乐设施的区域为游戏区，将其余空闲化为运动区，为幼儿准备足球，跳绳等，然后引导幼儿自主地来选择游戏材料。在游戏区的幼儿可以按照自己的用途选择一些足球和跳绳，游戏区的幼儿选择各种各样的设施玩耍，使得幼儿在自主游戏的参与中更加积极、主动，将户外自主游戏的效用发挥到最大。
（三）开展观察活动，引导自主讨论
例如，教师可以带领幼儿开展一个“我是小交警”的自主游戏。首先，为幼儿创设游戏场景，如行人，斑马线等。然后给予幼儿一定的时间，让幼儿自主探讨，自己心目中的交警是什么样的，他们通常的工作内容是什么，交警的手势分别是什么，交警指挥交通作用是什么。最后让幼儿根据视频对过程进行模拟，使得幼儿在游戏的参与中初步的形成遵守交通规则、掌握相关知识等，使其在户外自主游戏中学习更多生活常识。在游戏的开展中，教师要注意始终的保持着接纳学生、对学生微笑、倾听学生在表达什么的态度，并充分地发挥出表扬学生、激励学生的效用，教师要注意幼儿在游戏参加时，所展现出的创造力，对幼儿提出鼓励和认可，在增强幼儿自主能力的同时，彰显自主游戏课程的实施价值。
总结：
综上所述，在开展游戏中，我们要用幼儿的眼光来看世界，善于观察幼儿的游戏行为，并且试图解读幼儿，以创造更有利于幼儿各方面发展的游戏环境。诚然，在游戏的世界里，真正的专家是幼儿，而不是我们老师，游戏能否真正自主，并不取决于幼儿本身，而是取决于成人是否认同其发展的价值。我深信，我们将在此路上一直走下去，让我们一起守护幼儿的原生态，为幼儿的自主性游戏深入提供更好的机会，尽情绽放童真，让幼儿真正成为学习的主人。
参考文献：
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