方顺风
浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学 312050
【摘要】智慧课堂是学校信息化发展到一定阶段的内在需求，是当今新媒体时代的必然选择。HiTeach技术是一个现代交互式软件，相比于传统交互式电子白板，它更易实现师生之间的互动，“高清晰”“深体验”和“强交互”是它的三种典型特征。据此，笔者试选择HiTeach作为实现小学数学智慧课堂的教学技术载体，以期在新媒体信息化背景下，实现HiTeach技术与小学数学课堂教学真正的深度融合。
【关键词】HiTeach 课堂教学 融合
随着以互联网、云计算、大数据为代表的新一代信息技术的日趋成熟，在教育领域，智慧校园等新兴概念不断涌现，以ipad为依托的智慧教室下课堂教学的兴起俨然成为当下教育发展的一个新热点、新风尚。技术助力课堂，技术驱动教学，互动课堂、希沃互动、HiTeach等一大批新媒体信息技术已全面进入小学数学课堂，并由于其具有拓展和延伸课堂空间，优化和丰富教育环境，增强和提升教学效率，促进知识快速吸收等优点深受广大教师和学生的欢迎。其中尤以HiTeach技术最为突出。
HiTeach技术在教学过程中的应用，促进信息技术3.0与学科课程的结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代信息技术3.0的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。HiTeach技术与数学课程结合是指在数学学科教学过程中把HiTeach技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
一、HiTeach技术的智慧融合使学生学习更加专注
兴趣是调动学生学习积极性和主动性的前提条件。因此，在教学过程中，我们可以创设一些学生喜闻乐见的情境，从心理上激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。当学生的学习兴趣被激发时，注意力也就集中，记忆力明显增强，思维随之也显得敏捷了。特别是低中年级的学生，由于年龄小，自控能力比较差，往往会影响学习效果。但是，如果在学生学习新知识的时候，我们根据教学内容，适当运用HiTeach技术教学手段，创设出新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。例如，在二年级《100以内加减法的复习》的教学中，我从“聊心情”入手，让学生说心情，露表情，然后教师拍照上传到大屏，学生的兴趣很快被激发了。在让学生选择自己对应的心情时，教师发给每位学生一个“小玩意”——选择器，然后出示条形统计图，一下子吸引了学生的眼球。这样的教学，不仅渲染了课堂气氛，从而也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
二、HiTeach技术的智慧融合使教学思路更加清晰
在教学过程中最关键的教学环节是让学生学握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然。而利用多媒体课件恰恰能够满足这方面的需求，能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，使那些不易察觉的的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生学握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。如在整理和复习《常用的计量单位》时，我打破以往的生说师板书的传统教学模式，而是完全利用HiTeach技术。先让学生进行小组合作：把常用的计量单位分类整理。然后引导学生把整理完后的内容进行比较，看哪个小组整理的既清楚、又完整、还有特色。
最后让小组通过平板拍照上传再组织学生集体进行交流。通过实践，感觉这种网络环境的互动性教学形式，既可以使教师及时地学握各小组整理的全过程，增强课堂教学的实效性，又有利于学生真正理解和学握基本的数学知识与技能和方法，同时还把自主权也完全交给了学生，使学生在自主探索中获得更广泛的数学活动经验。
三、HiTeach技术的智慧融合使突破重点更加容易
在进行数学教学中，有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性。而HiTeach技术的融入恰恰可以使抽象的数学概念具体化、形象化、生动化，增强学生的直观印象，弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。如在教学《年、月、日》这一课中，为让学生对“年、月、日”、“闰年”这些比较抽象的词语了解得更加透彻。在教学中我利用HiTeach技术自制了教学课件，向学生们展示了“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日”的动态影像展示，将这些平时日常生活中看不到的抽象景象生动形象地展示在学生们面前。这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间突破了本节课教学的重点和难点。
四、HiTeach技术的智慧融合使教学资源更加丰富
HiTeach技术的引入和广泛应用，无疑就为数学教学内容注入了新时代的教学活水。它不仅可以为学生提供丰富的教学资源，而且最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而拓展学生知识的视野，发散思维，将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念。让学生在感性的空间里，在拓展的无限信息的视野里，充分发挥自己的主观能动性、创造性地发现数学问题、解决问题，同时思想意识在乐学的过程中也不断的升温。譲学生轻松愉快地获取更多、更广泛的指示。如在讲授《统计》这部分知识的时候，我的教学环节：将学生课前从网上、报纸、图书、甚至自己的照片中收集的有关地球美丽和遭污染的图片剪辑在我事先制作好的网页当中。然后现场生成统计图，将“统计知识”这一具体的情景呈现出来。让学生按照网页小环节的提示进行归类。当时学生不仅为自己搜集的图片得到展示而欣喜，而且也为能欣赏到这么美丽的景色、感受地球家园的美丽而惊喜。最后我让学生用网页信箱留言的形式，给学生提供了一个畅谈自己感受的空间。这种通过网络大量展示正反图片进行统计教学的方法，不仅直观形象地给学生视觉上的强烈刺激，从思想上给与教育。而且使整个统计过程完成得相当顺利，学生将所学知识在活动中发挥得淋漓尽致。
《小学数学课程标准》指出：小学数学课程是以培养数学素养为宗旨的数学课程。学生是数学学习的主体。数学教育过程是一个典型的建构主义教学实践，在数学教学活动中，因材施教，不断打造个性的学习内容，运用有效的组织策略和学习行为监管策略，借助学习工具、学习资源及技术的支持，寓教于乐，实现最佳的学习方式和途径，达到个人良好的学习成效。
总之，HiTeach技术与小学数学课堂教学的智慧融合能开阔学生的视野、开拓学生的思路、激发学生的学习兴趣，我们教师应该积极探索，注重平时的教学实践，选提高学生学习能力的最有效的课堂，才是我们追求的目标。
【参考文献】
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