段春颖
黑龙江省肇东市三友小学
摘要：
随着教育改革的发展，小学数学教学进行了全面的革新，除了注重提升小学生的数学成绩，更注重对小学生综合素养的培养。这就要求小学数学教师跟上课改的步伐，积极调整教学理念，完善教学方法，根据小学生的特点，制定真正适合小学生的教学策略。小学中段数学课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，对小学数学教学质量起着重要作用。本文从目前小学中段数学课堂练习的现状出发，对如何增强小学中段数学课堂练习的有效性进行深一步的研究，从而提高教学效率，促进小学生全面健康发展。
关键词：小学中段数学；课堂练习；现状；有效性策略
一、小学中段数学课堂练习教学现状
（一）练习题量布置不合理，缺乏针对性
课堂练习是对课堂教学的补充，有利于加强学生对课堂所学知识的巩固。当前小学中段数学课堂练习布置，大多数采取统一化的模式。这种模式不符合小学生的个体差异特点，不同学生对知识的接收程度不同，解题速度不同。在统一布置练习题量中，虽然能达到一定的巩固练习作用，但是部分学生会由于存在困难难以完成练习任务，从而厌倦课堂练习，进而讨厌学习，严重影响学习效果。
（二）课堂练习内容枯燥乏味，脱离现实生活
小学数学知识抽象性、复杂性等特点，对年龄较小的小学生来说学习起来相对困难。在开展课堂练习时，数学老师往往针对课堂讲授知识进行课堂练习内容的设定，脱离现实生活。小学生由于心理发育和认知水平有限，无法理解题目的内容，导致其缺乏练习的兴趣。长此以往，课堂练习不仅起不到巩固的作用，反而影响数学学习质量。
二、小学中段数学课堂练习教学的有效性策略
（一）改变传统教学理念，坚持“以生为本”
新课标指出学生是学习的主体，教师是指导者，一切教学活动都应该围绕学生学习而展开。因此，现代教育中，教师首先要改变传统的教学理念，从应试教育中的主体地位中退出，革新课堂教学，适应现代教育的发展。传统应试教育中，教师一味地进行知识的讲授，过分追求学生成绩的提高，学生变成学习的机器，失去自我思考意识，缺乏学习兴趣。小学中段数学课堂练习中，教师要结合学生的特点，针对学生的兴趣布置练习题，让学生有兴趣自主探究学习，通过练习，达到课堂教学目的。
（二）充分尊重个体差异，因材施教
每个学生的智力水平、个性都存在差异，看待问题的角度也不一样，同样的，每个人的学习水平也是不一样的。这就要求教师在课堂练习教学过程中，充分尊重个体差异，针对差异性建立公平平等的课堂练习教学氛围，分层进行教学。首先教师要对课本知识有深层次的分析，其次教师要充分了解每个学生的特点，针对学生特点制定个性化的教学方式，做到因材施教，使每个学生都能按照个体需求达到最佳学习效果。对于成绩好的学生，教师可以将课堂练习难度加大，并要求其辅导学习相对较差的学生；对于成绩不够理想的学生，教师在课堂练习的设置上，要适度降低难度，避免其由于跟不上产生厌倦。同时，教师要给予更多的指导，鼓励他们积极应对学习中的困难，增强学习数学的信心。通过因材施教，发挥每个学生的最大优势，提高课堂练习的有效性，提升教学成果。
（三）灵活设计练习题目内容，增强趣味性
三、四年级的学生正处于身心发展的重要阶段。好奇心重，对趣味性强的事物感兴趣是这个阶段的典型特征。小学中段数学教学中，教师可以充分利用其年龄特点，增强练习题目的趣味性，灵活设计课堂练习题目。
例如在进行《乘法》学习时，教师可以将学生感兴趣的动画片元素引入课堂练习题目中。动画片《喜羊羊与灰太狼》是每个学生都熟悉的，教师可以充分利用这一元素进行乘法题目的设计：假如灰太狼每天能抓到5只羊，如果连续一个周去抓羊，那么它一个周能抓到几只羊？为了维持温饱，红太狼每天和灰太狼一起去抓羊，红太狼每天能抓3只羊，而羊村一共有2500只羊，如果不考虑其他因素，灰太狼和红太狼多久能抓完羊村的羊？这种练习题目相对于传统习题设计而言，更容易激发学生的学习兴趣。在浓厚学习兴趣的引导下，小学生积极参与课堂练习，小学数学课堂练习的有效性也会随之提高。
（四）将课堂练习与现实生活相结合，提高课堂练习效率
为了提升小学中段数学课堂练习的有效性，教师在设计练习题目时，要将理论知识与现实生活相结合，化抽象的理论知识为具象的生活情景，加深学生对数学知识的理解，提高教学质量。例如在《不确定性》学习时，教师可以引入超市购买物品有赠品这一生活实例进行设计练习题：已知购买此物品可以获得小汽车、小气球、小魔方三种赠品，小红购买了此物品，那他获得小汽车赠品的可能性是怎样的呢？这一练习题目与学生现实生活紧密联系，可以加深学生对知识的掌握，提高课堂练习效率。
结术语
综上所述，加强小学中段数学课堂练习教学的有效性对提高数学教学质量有着重要的作用。小学数学课堂教学中，教师要根据学生的需求，完善教学模式，充分利用课堂练习对课堂教学的巩固作用，助力课堂效率提升，从而提高小学数学整体水平。
参考文献
[1]谢福祥，白雪清.讲之功有限，习之功无已——小学数学课堂有效练习设计的实践与研究[J].新教师，2020（04）：55-56.