王吉芝
山东省德州市齐河县第一实验小学 251100
摘要：数学是小学阶段学习的重要组成部分，也是锻炼学生数学能力和逻辑思维能力的重要方式。实现有效教学能够提高课堂教学质量，增强学生的综合能力，培养学生的创新意识，成为新时代全方面、多领域人才。教师需要调整教学策略，将知识点和实际运用相结合，渗透随堂教学，在小学教学阶段合理运用，实现数学课堂的有效教学，增强学生的能力。
关键词：小学；高段数学；有效性；提升
前言：
小学阶段正是学生打下学习基础的阶段。实现数学课堂的有效教学对学生的学习效果、学习能力以及综合素质水平具有重大的意义。教师应当结合小学学生的特点，在课堂当中提升教学效率，实现教学目标的同时渗透培养学生的数学思想，为学生的数学逻辑思维能力以及全面思考能力打下良好的基础。本文以青岛版教材为基础，针对小学数学高段有效课堂进行分析，希望能够给广大教师提供帮助。
一、创新教学方法，激发学习兴趣
小学学生天性活泼好动，在课堂中难以长时间集中注意力，对枯燥的数字计算、概念讲解容易失去兴趣，从而在课堂中走神发呆，不带入自己的思考跟随教师的讲解进行理解，无法透彻掌握所学知识。教师应当创新教学方式，合理灵活地运用各种不同教学方法将知识点教授给学生，多种多样的授课形式让学生产生学习的兴趣和热情，对未知知识产生好奇心，从而愿意在课堂中积极思考、与教师互动，实现教学的有效性。教师需要具有创新思维，将多媒体教学引入课堂，利用图像、动画等方式，将抽象的数学概念变得更加鲜活真实，让学生直观感受，激起学生的学习兴趣，以及构建班级的学习氛围。
以学习六年级第二单元“可能性”为例。如果教师忽略摸球游戏的过程，粗略以摸球案例引入知识点，直接在课堂中讲解可能性的分类及相关运算，学生容易失去学习兴趣；但如果教师利用教具，让学生以小组为单位进行摸球游戏，真实地参与多次摸球、统计概率的过程，课堂氛围能够活跃起来，学生也能够更有对可能性及其计算进行探究思考的动力，从而提高后续知识点讲解的有效性。
二、加强基础教学，夯实数学基础
小学数学知识相对基础，注重对基本定义、定理、计算方法对考察，在此基础上进行基础知识的联动和变换。所以，掌握数学基础知识点对于学生至关重要，不仅能够让学生明确知识点，更能够让学生打下良好的数学基础，具备基础的数学思维。
尤其对于以文字形式出现的定理、定义，学生走马观花地看一遍，没有理解其本质、掌握其核心，导致考察形式发生变化时束手无策，甚至对基础知识点（例如：“0是否为自然数”）掌握不牢固，影响日后的数学学习。
在教学过程中，既然要有效教学，教师则不断强调基础知识的重要性，并在教学过程中不断重复和巩固知识点。小学数学的基础知识点较为分散，每个知识点之间没有特别紧密的联系，教师可以通过集中练习等方式，将学生最容易出错的概念性基础知识进行考查，归纳整理，加强学生对基础知识的掌握。
三、留出课堂空间，培养自主学习意识
小学学生正逐步开始形成自己的人生观、价值观、世界观，也逐渐具备了独立思考的能力。教师在课堂教学过程中，应当重视学生独立思考，以及自主学习的过程，让学生成为课堂的主人。在课前，教师应当布置预习任务，让学生在预习过程中主动思考和探究，这样在随堂教学中，可以通过学生提出自己的理解和思考并与教师进行交流和互动的方式，让学生对于知识的理解更加透彻，也更容易推进教学进度。同时，教师不应当全程讲课，而是交还更多的学习自主权给学生，以小组合作或者是“让学生当老师”的方式，搭建学生自主学习平台，在学习过程中培养自主学习意识。
四、整合知识体系，锻炼数学逻辑思维
小学数学的教学重点并不是让学生只会解题，而是培养学生的逻辑能力并运用到现实生活当中。随着学生从小学低段进入中高段，所学的知识逐渐变多，题目从简单到复杂、难度逐步提升，基础知识点融合并变换。教师在教学中要引导学生多加思考，运用多种数学思维，数形结合、逆向思考，挖掘内在，把所学过的知识进行横向、纵向的整合，从而灵活运用。教师既要培养学生的严谨缜密，又要让学生能够灵活变通。
例如学习五年级上册“折线统计图”后，教师可提出一个问题，统计全班学生的答案，让学生以自己的方式对统计结果进行整理展示。出于思维定势，学生多数会以刚刚学完的折线统计图进行处理，把统计结果展示出来；而教师要注重对学生知识体系的构建与联合，引导学生突破思维定势，多加思考，从而让学生能够以柱状统计图、饼状图等形式整理统计结果，实现知识之间的联动运用。
总结：
总而言之，课堂是教学的主战场，提高课堂教学的效率，实现课堂教学的有效性，才能够发挥每一节课的作用，让学生真正学到知识，学会应用。一节数学课，不仅需要教师前期认真备课，也需要课堂中有质量地完成知识的传输。教师需要利用多种教学方式、注重学生数学基础和数学思维的锻炼，在数学教学中为学生学习数学提供积极引导，让学生爱上数学、学懂数学。
参考文献：
[1] 樊嵘崎, 盛玉梅. 提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J]. 名师在线, 2020(4):71-72.
[2] 王素芳. 浅析提升小学高年级数学教学有效性策略[J]. 好日子, 2019, 000(012):P.1-1.