潘俭雄
广州市从化区流溪小学 510900
摘要：培养小学高年级学生数学解决问题的能力更有利于小学生步入初中。学生解决问题的能力越强更有利于以后的发展。因此，小学教师应该致力于小学高年级数学解决问题的能力的培养，相应的采用策略去培养学生对其的学习兴趣，进而提高学生的学习能力。
关键词：小学高年级；数学；解决问题；策略
前言：
学生解决问题能力的强弱直接影响学生最终成绩的好坏。在学生小升初阶段，其解决问题的强弱起着决定性作用。在小学教学过程中，普遍存在的问题就是教师教学方法过于单一。长期下来，这就导致学生解决问题的能力逐渐变弱。因此，教师应该推陈出新，创造新的教学方法。
一、设定问题情景
小学生年龄尚小，没有足够的生活经验。在小学教学的过程中，许多问题都是与实际生活中不一样的，这就造成了学生对其产生了距离感。我们都知道对一个陌生的事物，虽然会有好奇心，但更多的还是惧怕的感觉，很担心降服不了。若想解决相关的问题，教师设计相应的问题来教导学生，帮助学生理解问题。同时也能够满足学生的好奇心，从而增强学生的学习动力。因此，在教学过程中，教师应该充分利用实际情况来设定相应的问题情景，进而激发学生的积极性。
例如，在学习人教版五年级下册《长方体与正方体》这一节课中，教师在正式讲课之前，可以设定相应的问题情景。比如，可以引入长方形与正方形，引起学生的思考。让学生根据课本内容加以区别长方体与长方体。主动去说出有啥不同，教师加以补充和说明。另外，教师还可以提问学生如何从长方形变为长方体，让学生从实质上去区别长方体和长方形的概念。我们都知道认清一个事物，就需要从实质上去记忆，第一印象也就是指此。通过问题的设定，可以进一步将学生的思路带入课堂，另外也能够集中学生的注意力，进而达到教育教学的目的。
二、授予解题策略
若想提高学生解决问题的能力，教师不仅要提高学生的学习动力，还要传授相应的解决问题的策略，帮助学生克服固定思维，尽快找到突破口。在小学高年级数学中，常常见到的解题方法有假设法，代数法，等量代换法等等。教师在给学生讲解这些方法的时候，不仅要讲授证明过程，还要给学生讲授这些方法的适应场合，以及方法的优缺点。更易于学生找到解决问题的方法。
例如，在学习人教版六年级上册《分数的乘法》这一节课中，教师可以传授相应的解决问题的方法，像乘法交换律，假设法等等这些方法。比如，在一片树林里，总共有200颗树，有2/5的都是桃树，梨树是桃树的2/3，问总共有多桃树。就可以假设有x颗梨树，进行逆向思维推理，就可以解决。通过假设法这种解题方法，可以迅速的使学生去理解整个问题的实质，从根本上去解决这个问题。再比如，“4/3X4/5X3/2”，对于这个连乘的式子，可以让第二个和第三个换一下位置，更易于问题的解决，可以极大的节省学生做题的时间，有利于学生在考试过程中更快的完成卷子。通过这种方法，可以很快找到解决问题的方法，进而提高学生的做题速度。
三、设置小组合作
高年级的小学生相比低年级的小学生，思维，交流方面都有了很大的提升。相对来说能够较为清晰的说出解题过程，同时也能够给同桌或者同学去交流更多的解题方法。另外，随着年龄的增长，小学生的自尊心也逐渐增强，也极度渴望得到教师和同学的认可。因此，在教师教学过程中，可以进行分组学习，让学生与学生之间交流自己的解题方法，不仅能够促进学生之间的交流和沟通，而且还能够让学生更快的解决问题。
例如，在学习人教版六年级下册《统计图》这一节课中，教师可以分组布置任务，让小组配合着解决问题，之后主动回答本小组的讨论结果，教师加以补充和总结。在这整个过程中，每个人都有自己的思路，也可以说每个人的思路都不一样，在小组内加以讨论，取长补短，优化自己的思路，进而找到一种更好的解决问题的方法。比如，画出统计表，在未学习之前，不同的人可能会有很多种表示的方法，学习之后，更多的人会用一个圆去表示。对于同一个题，做出来圆的统计图也是不一样的，尤其是表示方法。在讨论之后，可以找出更好的更简洁的表示方法。通过这种分组讨论的方法，不仅可以让学生之间分享自己的解题思路，还能够让学生主动去探究更优秀的解题思路。同时，极大的调动了学生的解决问题的积极性，也能够达到教育教学的目的。
总结：
总而言之，小学高年级学生的数学解决问题能力亟待提高。在教学的过程中，教师应根据学生的实际学习能力来制定相应的教学方法。还要推陈出新，创造新的教学方式来激发学生学习的兴趣，同时全面提高学生的综合素质，达到教育教学的目的。
参考文献：
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