兰文选
宁夏回族自治区西吉中学 邮编756200
摘要：在高中物理教学中教学方法的改进是教师的基本工作，为了培养学生的解题能力，教师需要了解改进教学方法的相关策略。关注学生的学习基础，确保学生能够实现牢固掌握和活期活用。其中学生物理思维的树立以及培养最为关键，教师需要意识到这一工作的艰巨性以及必要性。通过教学方法的灵活调整以及有效改进，确保学生在日常学习和生活之中实现主动积累。鼓励学生在灵活分析、自主联系中实现举一反三，全面提升个人的解题能力和综合素养。
关键词：高中物理；教学方法；解题能力；培养心得
引言
作为大学物理教学的基础以及前提，高中物理课程对学生的学习和成长有非常关键的意义。这一阶段的教育教学质量直接影响着学生后期的物理学习，因此高中物理教学的改革势在必行。教师需要了解高中阶段的教育教学首要任务，明确不同教育教学板块的教学难度以及学习压力，进而合理分配个人的教育教学经历和时间。其中学生对物理现象的分析能力以及解题能力的培养不容忽略，教师需要根据目前的教学困惑，全面提升学生的逻辑能力和解题能力。
一、高中物理
高中物理教学以培养学生对物理的抽象理解能力以及观察物理世界规律的能力为依据，发展学生的初级物理思维能力。现阶段的高中物理课程教学十分注重对经典物理学基础的分析及研究，学生基础知识的掌握是前提。教师需要着眼于物理规律物理概念，帮助学生构建完善的物理思维框架和体系。与高中物理相比，初中物理教学的方式比较简单。因此学生很难适应高中阶段的学习，出现了许多思维断层。外加上高中阶段学生的学业压力较重，物理与知识点的连贯性不够强，因此学生在物理学习时比较被动。很难有学生能够实现活学活用和一题多解，当物理形题型产生变动时，学生就会感觉无从下手。
二、高中物理教学方法及学生解题能力的培养现状
（一）无视学生的学习兴趣
教师需要根据高中阶段物理学习的特点，明确培养学生解题能力的重要方向。以激发学生的学习兴趣为着手点，全面提升学生的学习成绩。但是有的教师直接无视学生的学习兴趣，没有根据教学大纲中的重难点知识，明确提升学生解题能力的必要性以及主要方向。因此，很少有学生产生自主解题的动机以及意愿，解题能力无从谈起。
（二）无视日常生活元素的融入
教师需要精心设计课堂教学内容，以构建高效课堂为最终的价值目标，进一步提升学生的解题能力。其中生活元素的融入有助于彰显高中物理教学的生活价值以及本质。但是教师直接跳过的这一环节，没有意识到日常生活元素对学生物理学习的重要辅助作用。学生难以在自主解题的过程中联系个人的生活实际进行主动的研究和分析，学生对基础知识的掌握还不够牢靠，因此解题能力提升速度非常慢。
（三）无视解题方法的分析
解题方法的分析有助于理顺学生的学习思路，帮助学生实现一题多解，进而逐步提升学生的解题能力。但是教师过于关注教学节奏的把控，在解题方法讲授上所投入的时间和精力不足。学生难以在物理思维的引导下找到正确的解题方向以及解题思路，对解题方法的理解还不够全面及深刻，因此学习能动性大打折扣。
三、浅谈高中物理教学方法及学生解题能力的培养心得
（一）激发学生学习兴趣
教师需要了解物理学科的特色及优势，关注培养学生学习能力的具体要求及方向，针对性的提升学生的物理解题能力。其中教材大纲的分析以及研究最为关键，教师需要明确学生的学习兴趣，抓住提升学生解题能力的关键所在。分析学生在物理学习中的薄弱之处，保证学生能够在兴趣的指导之下产生更多的内在积极性。灵活掌握基础知识，逐步发展个人的解题能力。浓厚的学习兴趣有助于学生保持最佳的学习心态和状态，在动脑思考、动手操作的过程中主动的联系生活实际获取更多的知识，掌握物理知识学习的技巧以及方式。
（二）积极融入日常生活元素
当学生产生浓厚的学习兴趣后，教师则需要以学生的持续学习为依据。积极融入各种日常生活元素，实现前后照应和一一对接。学生在探索未知知识时会比较兴奋，教师需要以降低学生的理解难度为依据，将生活化元素融入其中。比如在讲解人教版高中物理第二册气体的压强体积温度间的关系时，教师需要选择学生在日常生活中比较常见的事物，通过理论联系实际以及倍镜讲解来调动学生的兴趣，这一点对维持学生良好的学习状态有非常关键的影响。学生基础知识的掌握是前提，教师在日常教学中需要有意识、有目的的利用课余时间与学生互动。融入更多的小知识以及日常生活元素，让学生意识到物理知识就在我们身边。进而主动的提升个人的解题能力，真正实现一题多解和举一反三。
（三）灵活传授解题方法
要想全面提升学生的物理解题能力，教师需要以生活化元素的融入为依据，以解题技巧和方法的传授为核心。在此前提上明确学生的解决方向，丰富学生的思维形式。比如在讲解人教版高中物理必修一《牛顿第一定律》时，教师需要鼓励学生严格按照物理思维方式来找到自己的解题思路和对策，学习能力和学习效率也会有显著的提升。很多高中生在学习物理知识时很难听懂教师的讲解，在做题时感觉无从下手。这一点主要在于学生的思维迁移能力相对较差，因此在课堂学习时比较被动。一旦题目难度偏高或者是题目的条件有所变动，学生就会感觉非常的茫然。教师需要以物理解决方法的讲述为依据，关注学生的基础和理论记忆情况。鼓励学生在做题积累的过程中从多方面着手，全面提升个人的知识应用能力以及整合能力。
（四）深入剖析物理解题规律
物理解题规律的剖析以及研究有助于学生实现高效解题，教师需要先确保学生打下扎实的物理学习基础。然后根据学生的做题量以及基础理论知识的记忆情况，从多方面着手。鼓励学生对基础知识进行反复的迁移以及分析，抓住其中的关键点。在自主记忆的前提上不断的调整个人的结题思路，抓住同一类习题的解题规律和方向，进而在解题规律的指导下迅速找到问题的突破口。教师只需要给予学生自主归纳和总结的机会，引导学生主动分析不同题目类型的解题方法和技巧，这一点有助于学生实现事半功倍。
结语
对于高中物理教学来说，学生学习能力的提升非常有必要。这一点对教师的综合教育教学能力是一个较大的考验，教师需要以学生的基础知识学习为依据，以学生物理思维的培养为核心，鼓励学生在日常学习和生活中实现主动积累及分析。
参考文献
[1]康军.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].科普童话,2020,000(005):P.3-3.
[2]韩艳红.高中物理教学中学生解题能力的培养探究[J].文理导航,2020,000(017):P.48-48,51.