夏彬荣
（贵州省遵义市余庆县大乌江中学）
摘要：在“研导互动”教学过程中，师生的互动反思交流学习过程、生生互动反思交流学习过程其实就是一个回顾、归纳、总结收获，扩大果实的过程；是教和学过程中一种有益的思维活动和再学习活动，在数学教学过程中显得尤为重要。但在一年多的“研导互动”教学应用研究实践中，互动反思这一环节自己处理得不好，听了其他老师的课，觉得也有所欠缺。因此，通过自己认真反思，提出几点看法希望能与大家共勉，对今后的教学起到抛砖引玉，尽可能提高课堂教学效果。
关键词：互动反思、引导、时间、习惯、方法、建模
互动反思交流过程其实就是一个回顾、归纳、总结收获，扩大果实的过程，是一种有益的思维活动和再学习活动。对教师而言是提高自身教学艺术、教学水平、教学能力、教学设计和教学效果的最好方法；对学生而言，是回顾已学知识、提炼解题方法、技巧、建立数学模型的过程，是分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。在一年多的“研导互动”教学实践活动中，我通过调查发现很多学生不知道反思或不会反思。这说明互动反思这一环节我们处理得不够好，教师教后反思不够，整改提高不够，联系实际不够，教学有效性不够，与学生沟通不够；在教学设计中没有留给学生充裕的时间和空间，没有认真引导和引领学生进行师生互动反思、生生互动反思，没有教会学生互动反思的方法和策略。听了其他老师的课，觉得在课堂上教师教学设计、教师引领、指导也有所欠缺。因此，通过自己认真反思，提出几点看法与大家共勉：
一、教师要身先士卒，做好学生的榜样。首先我们教师自己要养成反思的习惯、写反思的习惯。把反思作为推动“研导互动”教学研究成果获得的一种重要手段，作为改进教学设计使之更加科学合理、更符合学生实际的重要的方法手段，从而使我们的教学更加高效。实践告诉我们，教学反思是提高自身教学艺术、教学水平、教学能力、教学设计和教学效果的最好方法。其次，教师的反思是学生的榜样，对学生起到带头和引领作用，才能把反思的方法和经验传授给学生。否则，我们自己都没做到，又如何去要求我们的学生去反思，养成反思的习惯呢？
二、指导、带领学生在课上反思。1、教师要认真优化教学设计留给学生反思的时间和空间。2、教师要引领学生进行师生互动反思，指导学生进行生生互动反思，有了教师引领和指导，长期坚持，学生才能学会反思，才能养成反思的习惯。反思什么呢？反思自己听没听懂，对知识理没理解？还有什么困惑?如果是练习，反思一下自己做得对不对?解题过程写得是否通顺合理？有没有更好的解题方法？自己还有什疑难？等等都要认真进行反思，最后建立数学模型，这样才能达到复习巩固知识，提高对知识的理解和运用。
三、引领学生课后反思。在课后，教师要引领学生、指导学生进行课后反思，要及时反思，时时反思，回顾已学知识、提炼解题方法、技巧、建立数学模型，特别是每次测试后，教师一定要指导、引领学生分析成败——查找原因——寻求对策——举一反三实践练习。在学习中反思可以进一步激发学生学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“学然后而知困，解然后知乐。”从而激发学生的成就感，培养学生的学习兴趣；促使自己主动思考，主动交流讨论，主动拜师求教，从而不断提升自身的学习能力和水平。
四、教会学生反思的方法。
让学生学会反思交流、学会总结经验教训、学会数学建模，最终养成习惯达到举一反三的目的。
（一）引导学生对情感态度进行反思，端正学生的学习态度。反思自己喜不喜欢数学，对数学感不感兴趣，学习态度端不端正；是否认真预习、认真听课、认真练习、认真复习；平时是否与同学交流讨论，是否有疑难经常询问；是主动学习还是被动学习等等。教师都要一一引导学生认真思考，写成反思稿，帮助学生针对自身特点和不足，查找原因，及时整改。从而致使学生端正学习态度，养成良好的情感态度和价值观。态度的好坏决定学习的成败，养成了良好的学习态度，学习就成功了一半。
（二）引导学生对自己的学习方法进行反思，寻找适合自己的学习方法。让学生对自己的学习方法是否得当，学习的效果好不好，是否存在不足的地方，如何改进等等进行反思；使其通过反思寻求一套适合于自己学习方法。好的方法让人学习起来轻松愉快，达到事半功倍的效果。让学生在学习中享受快乐，在快乐中进行学习。
（三）引导学生对基础知识的理解程度，运用情况进行反思，查缺补漏，打好扎实的基础。在学习基础知识之后要认真反思一下自己：是否认真的参与了知识的获得过程，它有什么意义、怎样运用、按什么规律和顺序理解记忆这些知识等等都要认真地反思，找到策略并认真实施。例如，平行四边形的性质，按边、角、对角线、对称性进行理解和记忆就很轻松。特别是许多几何图形的性质定理、判定定理的图形怎么画、文字怎样表达、符号语言怎么书写等都要认真想考，把这三种语言进行对比学习、效果会更好。
（四）引导学生在练习时对审题进行反思，培养学生的审题能力。在练习时要特别注意引导学生学会审题，看看自己审题时是否做到了“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目的答题，而是要多读，读出感情，读出深意，一边读一边用手点过去，把题目的核心或要求划出来；要一边阅读一边看图，把已知条件在图上标出来采用数形结合的方法进行分析，深刻理会题目的含义，尤其是解与几何有关的题型，能画图的首先根据题意画出图形，再利用图形帮助分析、解答。要努力培养自己良好的审题习惯，力争把一些审题中出现的不良习惯扼制住。
(五)引导学生在练习后进行反思，复习巩固所考察的知识点，学习解题的方法、思路、技巧，总结经验教训，达到举一反三的目的。我们很多时候做完练习后就不再去反思学习，某天，再次遇到这个题时，再去思考，发现还有更好的更多的解题思路和方法，自己才如梦初醒。其实第一次练习，对练习内容的认识是肤浅的、目的是不明确的，对解题方法、思路的认识是模糊的，从而收效甚微。往往同一类型的题练了讲，讲了考、考了再讲，结果还是有很大一部分学生不会做。为什么？经过调查，原因很简单：练习后没有去反思学习。所以练习后的反思学习显得非常重要。那么练习后怎样去反思学习呢？1、反思题目考察了哪些知识要点，采用了那些方法？自己是否都已掌握，会运用？如果有遗忘，及时弥补。2、反思得失。如果做得好，记载成功之笔，如果做得差，分析失败原因，修改不足之处，牢记重点、难点、易错点。3、横向反思。思考还有没有其他解题方法、思路，做到一题多解、一题多思。最后，归纳解题方法、思路和解题技巧——建立数学模型。4、纵向反思。同一个题改变条件或问题又变成了一道新的题，做好变式训练，做到一题多变。
(六)同一题教师要引导学生进行反复反思学习，弥补遗忘。随着时间的流逝，很多知识都会遗忘，因此，有必要进行多次反思学习。
总之，学习要重于反思，反思贵在坚持。反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾学习——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。是教师和学生都必须掌握的一种良方，必须具备的一种能力。学会反思、坚持反思会给我们数学科的教和学带来丰硕的成果、满意回报和新的希望。