邹张翼
温州市鹿城区职业技术学校 325000
摘要：为了深入贯彻落实素质化教育的基本方针，推动应用型和复合型人才的全面发展，提高课堂建设的效率和质量。本文将以职业高中的课堂设计为宏观视角，立足于数学课程的发展，分析当下职业高中数学作业设计中存在的基本问题，并列举出设计的主要要求，在探讨相关的改革方法，希望能够给教师带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：职业高中；数学作业；优化设计；方法分析
引言：
作业自始至终都是检验学生知识掌握水平的重要基础，并且也能够考查学生思维的灵活性，在整个教学中所占有的比重都十分突出。而数学作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就职业类高中生来讲，他们正处于能力发展的黄金时期，所以教师也有对现有的作业布置进行反思和总结，制定出更加合理的方法计划，提高学生的课程素养。
一、分析职业高中数学作业设计中存在的主要问题
首先，教师并没有针对作业的数量和难度进行层次化的区分，尽管在每节课结束之后，都会给学生布置一些数学练习作业，但有很多教师都会采用题海战术的方法，没有精心选择题目的种类，导致学生始终处于被动的学习状态下，这种重复性的机械式练习就会让学生产生审美疲劳和抵触心理，既浪费了时间，也难以达到效果。而且，也有一部分教师忽略了作业的布置，导致作业的数量达不到训练的目的和要求，学生的能力也没有得到有效的锻炼。也就是说，当下有相当一部分教师采用一刀切的模式，导致学生在作业练习中出现了，好学生吃不饱，差学生吃不了的问题。
其次，有许多教师并没有重视对作业形式和内容的拓展，只是让学生练习基本运算，并没有真正把作业和学生的实际生活联系到一起，所以学生也很少拥有能够动手探索的机会，他们的数学意识培养也受到了阻碍。最后，教师并没有在作业批改完毕后，给予学生支持和鼓励，只是当学生遇到错误的时候，给予他们批评和责骂，甚至是会怪罪学生的智力，这样会大大挫伤学生练习的自信心和积极性。教师也忽略了他们的个人体验和自主性思维。
二、分析职业高中数学作业设计的基本要求
首先，教师要确保自身的作业具有针对性，要紧紧依靠本节课的教学主题和目标，只有这样才能真正把练习贴近学生的能力发展，确保教学目标的有效落实。其次，教师应当充分尊重学生的主体性，尊重学生在课堂上的核心地位，激发出他们的主人翁意识，要确保作业的布置能够为学生能力的发展而服务，尽可能让学生参与到教学实践中来，让学生获得更多的体验感和成就感。另外，教师要把握好作业设计的实效性，不能太少也不能太多，而是要根据学生的实际情况，提高作业题目的灵活性。最后，教师要让学生在练习的过程中发挥自己的主观能动性，要尊重学生之间的个体差异，实现层次化的布置，只有这样才能真正兼顾到不同类型的学生，而且，教师也应当用发展的眼光去看待学生的成长，尽管职业高中的学生普遍基础较为薄弱，但他们的潜能却仍旧有很大的挖掘空间，所以习题的设计应当具有探索性和开放性，要让学生的思维得到有效的拓展，引导他们进行自主观察，自我探究。
三、分析职业高中数学作业设计的优化措施
首先，教师应当把作业分成三个层次，每一个层次都对应不同等级的学生。笔者在上文中已经提到过，职业高中的学生在初中时的数学基础是较为薄弱的，如果他们在步入高中阶段之后，仍旧在课上无法集中注意力，课后无法按时完成练习，那么好学生与后进生之间的差距也会越来越大。再加上，不同的学生来自不同的家庭背景，他们的学习理念和学习方式也不尽相同，所以能力的发展也自然会存在区别。在这种情况下，教师就应当充分考虑到学生之间的差异和不同，坚持因材施教的原则。在具体实践的过程中，教师要把习题分为三个等级，一级题是所有学生必须要完成的基础题，考察的内容较为基础，并且也主要是以课本所设定的范围为优先后进生也能够进行练习，这样可以让后进生在探索的过程中获得成就感，增强他们学习的自信心。二级题是中等生和优秀生的必做题，后进生要根据自己的实际情况按需选择，这一类题型更加侧重于对基本技能的训练，可以是变式题型或者是判断类的题型，要尽可能让学生的综合能力得到培养。三级题是中等生和优秀生的选做题，这一层即具有更加明显的多样性和探索性特点，而且灵活度也十分突出，这样可以给学生自主意识的发挥创造更加广阔的空间，能够有效激发出学生的求知欲望和探索精神[1]。
其次，教师应当把习题的内容分成两个部分，提高学生练习的实效性。也就是说，教师要为学生布置是精选习题，这样可以让学生在自我意识的引导下，自行选择或者是自主设计数学题。精选习题应当包括两大类型，首先是较为典型的题目，其次是易错的题目。就典型题目来讲，其自身具有十分明显的代表性，能够让学生巩固已经学习的知识，而且也能够让学生练习所学的公式或者是定理，帮助学生形成数学思维，掌握不同的解题技巧和方法，并在后续实践的过程中做到举一反三。就易错题来讲，主要是对学生易错点的总结，这样可以让学生在做题的时候变得更加谨慎，更加注重对自我的反思和总结[2]。
最后，教师必须要对作业的形式和内容进行拓展，要确保习题尽可能贴近学生的日常生活，提高练习的趣味性和生动性，这样可以激发出学生探索的积极性。同时也可以让学生针对典型的例题进行自主预习和研究，并在课堂上展示出自己的解题思路，与其他同学进行交流和沟通。而且，教师还应当把巩固复习类的作业穿插在课堂教学之前，让学生能够及时回忆起之前的旧知识，然后产生新的认知冲突。除此之外，教师应当给学生支持和鼓励，引导学生知错就改，发现闪光点。
四、结束语
综上所述，持续性推动职业高中数学作业设计的调整和优化是合理且必要的举动，这是活跃课堂气氛的应有之策，也是调整教学结构的有效措施。本文通过作业难度的分类，习题内容的分类，形式的拓展这三个角度，论述了职高数学作业优化设计的方法，充分尊重了学生在课堂上的主体地位和心理特征，同时也强调了教师之于学生的引导和鼓励作用，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够为后续的课堂实践提供坚实的指导，帮助教师构建高效课堂。
参考文献：
[1]周兴华. 高中数学作业优化设计策略探究[J]. 数码设计(上), 2019, 000(012):69-70.
[2]翁美娇. 高中数学作业优化设计基本策略[J]. 教育艺术, 2019(11).