周燕
州市江阳区黄舣镇中心小学校 646000
【摘要】 随着教育、教学改革的深入和发展，先进的教学理念、教学方法、教学技术充斥着数学课堂。智慧是一种品质，智慧是一种理念，智慧是一种创新，智慧是一种实践。教师在教学中以智慧数学为理念，以智慧课堂为舞台，以智慧教学为手段，采用创新的教学方式，为学生设计出新颖有趣的课堂活动，让学生在具体的生活情境中体验、探索。生动有趣的情境引入、丰富多彩的课堂活动、合作探索的自主学习、交流互动的思维碰撞、多元有效的反思评价，“智慧”让数学课堂“活”了起来，“智慧”点燃了学生们的数学课堂。
【关键字】 智慧 点燃 数学课堂
随着教育、教学改革的深入和发展，先进的教学理念、教学方法、教学技术充斥着数学课堂。智慧是一种品质，智慧是一种理念，智慧是一种创新，智慧是一种实践。教师在教学中以智慧数学为理念，以智慧课堂为舞台，以智慧教学为手段，采用创新的教学方式，为学生设计出新颖有趣的课堂活动，让学生在具体的生活情境中体验、探索。生动有趣的情境引入、丰富多彩的课堂活动、合作探索的自主学习、交流互动的思维碰撞、多元有效的反思评价，“智慧”让数学课堂“活”了起来，“智慧”点燃了学生们的数学课堂。
一、创设情境，寓教于趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，通过设疑、质疑，大胆的猜想、思考激发学生的求知欲和兴趣，积极、主动参与到课堂中。根据学情分析、不同的教学内容，找到最合适的切入点，设置合适的情境引入环节，引起学生的共鸣和激发学生的热情，让学生通过感知形象、思维构想、言语表述等积极的思维活动，为探索新知做好知识和情感铺垫，营造活跃、积极的课堂氛围。例如，在教学《分数的初步认识》时，利用中秋节全家一起吃月饼的生活情境，从分月饼开始，引入到初步认识分数，学生们根据自己的实际生活经验，利用已学的知识经验，探索、学习相关知识。不仅体会到了数学与生活的密切联系，通过学习，更获得了成功的体验。因此，在教学中，根据学情、教学内容，创设新颖、生动的情境，能够更好地激发学生的学习兴趣和参与积极性，更好地投入到课堂学习中，点燃了学生的兴趣之光。
二、课堂活动，寓教于乐
小学数学教学中，为了更好让学生投入到课堂学习中，通过各种丰富多彩的课堂活动，将知识学习转化为生动有趣的游戏、激烈拼搏的比赛、扣人心弦的故事、激荡起伏的闯关、新知未知的探索、思维交流的互动。
让学生体验不一样的课堂，体验不一样的数学学习，激发强烈的学习兴趣和参与性的同时，培养学生自主、合作、探究、交流的学习精神。同时，在愉悦的学习氛围中，学生体验到了学习的快乐，探索的过程和乐趣，获得成功的喜悦，增强了学好数学的自信心。例如，在教学枯燥的计算练习课上，为了更好地提高学生的学习兴趣，在整节课中设置了“开火车”、“口耳相传”和闯关游戏等，学生们通过有趣的游戏环节，不断提高自己计算速度和计算正确率，在你追我赶的活动中，不断提高自己的计算能力，获得成功体验。丰富多彩的课堂活动，让学生们畅游在数学王国，让课堂充满了欢声笑语，点燃了学生的快乐之光。
三、合作探索，寓教于行
自主、合作、探索学习，教师作为课堂的引领者，学生作为课堂的参与者和合作者，通过同桌或小组合作，自主完成学习任务。学习中，所有学生都成为课堂的主人，教师根据学情和班情，引导学生进行有效的小组活动，分工明确，让小组成员各尽其职，相互合作、交流，体验知识的形成和探索过程，将学习知识的思维活动与实际行动结合起来，体验操作和试验、成功与失败、反思和总结。探索新知的过程，建立团结合作的精神，营造班级和谐学习氛围，增强班级成员的情感交流和班级凝聚力。例如，在教学《测量长度》时，以小组为单位，通过小组合作完成对学习用具的测量、组员的身高、臂长、一步长、教室、篮球场、足球场等的长度的测量，在测量过程中，学生们通过小组分工、合作、交流、记录，各尽其职，成功地完成室内、室外活动任务。学以致用，学习是为了更好地运用，学生们在合作探索中，团结一致，克服困难，运用理论知识解决了生活中的实际问题，点燃学生的行动之光。
四、交流互动，寓教于心
师生互动、生生互动是教学中最常见的学习交流方式，通过交流互动，师生之间能够及时交流自己的想法，答疑解惑。特别是生生互动，学生间通过相互合作、相互交流、互学互助，学会用脑思考、学会大胆表述自己的想法、学会倾听别人的意见和建议、学会和小组成员分享心得，学会通过交流反思自己的不足等。不仅促进了课堂学习效率的提高，学生在相互讨论和交流中，还培养了活跃的数学思维，将书本知识与生活联系起来，体验学习数学的乐趣。教学中，通过同桌交流、小组交流、全班交流等方式，让学生们的思维火花相互碰撞，即时想法及时交流，通过互帮互助，共同探索知识。同时，让学生学会表达自己的想法，勇于表现自己，点燃了学生的心灵之光。
五、反思评价，寓教于思
教学既是师生之间的知识交流过程，又是师生间的情感交流过程。通过一节课的教学互动，学生体验了知识的形成和获得过程，在教学活动结束后，教师应该及时引导学生进行该堂课的知识整理和归纳总结，对自己所学知识有一个客观合理的评价和反思，加强对知识的重难点和知识间联系的把握。同时，教师也应该及时做出对该堂课的点评和补充，根据学生的课堂表现及时给出反馈。例如，在教学中完成某个活动环节后，在全班交流互动中，让学生们说出自己的想法，并给予同伴建议和评价，在交流反思中，学生们不仅对活动进行了回顾整理，更对活动中大家的表现进行反思和总结，为下一次活动奠定了更好的基础。通过生生互评、师生互评等多元化评价方式，提高课堂有效性的同时，实现课堂效率的最优化，点燃学生的思维之光。
学无止境，随着新课改的不断深化和发展，数学课堂也不断革新和发展，创新理论、创新方法引领着教育工作者不断探索、进步。教师成为课堂的组织者和引领者，学生成为了课堂的参与者和合作者，学生成为课堂真正的主人。智慧是课堂不可缺少的重要因素，是教师点亮课堂的一束光，是教师点燃课堂的一把火。学生在具体的生活情境中，通过丰富的课堂活动，在自主探究、合作交流的学习中，师生互动、生生互动，用智慧点燃了数学课堂。
参考文献?
[1]?郑熔虹.《数学教学的激情与智慧》——生命化教育探索丛书? [2]?赵伟安.《用激情提高课堂教学效率——浅谈激情教学在实践中的体会》