赵建珍
东营市胜利集输小学
摘要：《新课标》中对教师道德修养和业务能力提出更高的要求。教师首先要树立正确的世界观、教育观。教师不再是“权威”、“主宰”，而是学生学习的组织者、引导者、合作者，并与学生建立平等互助师生关系。教育要面向全体学生，使“不同的人在数学上得到不同的发展”，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得有用的数学。”。
关键词：人性化、民主化
人性化教学是一种新的教学理念和方法，动态性、开放性、参与性和体验性等等是它的基本特征，培养学生的能力，促进学生的自主发展是它追求的教学价值目标，其理论支撑主要是人本理论，学生主体论和新课程标准理念，尤其是新课程标准的制定和颁布为人性化教学提供了理论依据和实施舞台。通过构建人性化的教学，为学生多方位参与教学活动提供充裕的时间和广阔的空间，使学生能在适应的情境中参与学习，获得知识、情感、方法、能力等一体化的体验。小学数学教师应转变传统的教学观念改进教学方法，引导学生在生活中发现数学问题，关注个体差异、促进学生人人发展，以人性化的教学方式让学生喜欢上数学。
一、教育理念要人性化
《新课标》中对教师道德修养和业务能力提出更高的要求。教师首先要树立正确的世界观、教育观。教师不再是“权威”、“主宰”，而是学生学习的组织者、引导者、合作者，并与学生建立平等互助师生关系。教育要面向全体学生，使“不同的人在数学上得到不同的发展”，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得有用的数学。”并对人生目标、人生意义的价值观等领域进行人文教育。其次教师应树立新型的人才观，把学生视为自主的人、可发展的人、有潜能的人，并真心热爱每一位学生，相信每一个学生微笑着面对学生，良言激励学生，及时发现他们的闪光点，鼓励他们发表不同的见解，营造人文学习环境。
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在课堂上教师要以情利导，使师生之间的信息交流达到情感交融，努力创设人文的学习环境，营造民主、平等、和谐的学习氛围，给予学生充分表达的机会和展示个性的舞台，让学生在轻松愉悦的环境中主动参与到学习活动中来，从而增强学生的学习信心，健全学生的人格，张扬人文个性。
例如，在教学第十册《长方体和正方体的表面积》时，用多媒体展示长方体、正方体实物六面展开图，使学生真切感受到生活中处处有数学，然后自己制作长方体、正方体模型，在探究它们的表面特征时结合现实生活中需要计算表面积的实物，构建学生的认知结构，让学生明白数学对现代文明生活有重要的意义。从而激发学生爱数学的情感，数学源于生活又应用于生活，在教学中，营造出人文的学习环境，让学生对表面积的计算与应用有着深刻的领悟，使数学文化真正地渗透到教材和整个教学过程中，达到随风潜入夜、润物细无声的效果。通过学习学生既掌握了数学知识、技能，又丰富了数学情感体验，同时帮助学生认识自我、建立信心，不断地完善自我。
二、 让课堂“火”起来。
让课堂上人人参与“火”起来，学生才能从被动的状态中转为主动获取知识。学生从已有知识水平出发，自己选择解决问题的方法，使他们深层地参与学习、参与探索，使学习变得更加轻松，更加意义，更具有个性化。数学教学的成功与否，关键是我们的教学活动是让少数人参与还是让全体学生参与，是在同一层次上参与还是在不同层次上参与，是被动参与还是主动参与。我们的数学教学，必须克服教师满堂讲，学生被动听，少数学生学习，多数学生陪坐的倾向，引导全体学生积极主动的参与到学习活动中去，真正做到四动四会。
即每一个学生都能动脑、动口、动手、动笔，每一个学生都会听、会想、会说、会做。一节课学生参与学习活动的时间不得少于2/3，群体活动（全班操作、小组研讨、笔写作业、阅读教材等学习活动）的时间不得少于10分。教师要做到：能让学生动口的地方一定让学生去说，能让学生动手的地方一定让学生去做，能让学生动笔之处一定要安排学生去写，能让学生动脑的地方教师绝不包办代替。
另外逐步培养学生有条理有根据地思考，并能比较完整的叙述思考过程。学生自己能有条理地叙述出来，说明知识才会掌握。培养学生的言语表述能力，既是人际交往的需要，又是发展学生逻辑思维能力的需要，也是教学人性化的具体体现。同时对于学习的迁移有着十分重要的意义。当前多数学生的“说理”能力还是相当弱的，需要我们下大力量做好这方面的工作，培养学生的言语表述能力要坚持不懈。一要精心设计，二要反复训练，三要符合儿童的心理特点，语言要科学准确，浅显易懂。在信息交往的方式上，提倡多通道的信息交往方式，使每一个学生都动起来，都有表答自己意见的机会。要有指名说，同桌互听互说；也要有小组讨论，自言 自语。注意启发表扬，鼓励学生大胆表述自己的意见。学生的自主学习也就是最大的人性化。
三、教学过程要民主化。
教师的教是为了学生的学。因此，教师应心系学生，以学生的终身发展为教育目标。教师应勇于脱下权利的“外衣”，彻底地抛弃灌输、被动的学习方式，改善师生关系，教师应蹲下身子与学生平等交流和沟通，形成多边的对话框，生生对话、师生对话。改变过去单向往返结构，建立新型的辐射型网络结构。这样学生才能真正获得更多的时间、空间、权利、机会，去听、去讲、去思考、去争辩、去质疑、去合作……甚至探索、发现，这样学生的思维更加活跃，并在知识和文化的碰撞中，迸发出智慧的火花。在教学《图形的变换》这一课时，引导学生自己制作一些基本图形，小组内开展竞赛活动，看谁把图形组合得漂亮，再根据图案讨论自己是怎样对图形进行变换的，在小组活动中充分培养了学生的创新能力并充分展示了自己。
四、因材施教——人文关怀
第斯多惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”教育的最高宗旨是“育人”。“十年树木，百年树人”，面对当前的教育现状，我们应该使数学教育更人性化，关注人生的意义和价值。苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生”。意思是说，学生都是活生生的具体可感的人，我们在教学中，必须因材施教。加德纳的多元智能理论也认为，任何学生都有其优势智能领域。因此，在教学过程中必须关注每一个个体，尊重学生的个性意味着承认学生的个别差异，关注差异，尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会。真正做到因材施教，尊重差异的人文理念，“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都得到充分重视，引导学生的性格走向完美，形成健全的人格。
总之人性化的教学理念是新课程标准下的一种近乎理想的境界，一切以学生的发展为本，服从、服务于人的全面发展是构建、实施人性化教学的核心理念。同时，新课程标准下的人性化教学对教师提出了更高的要求，教师必须拥有现代化教育观念，善于反思，善于合作，总而言之，一方面，我们要关注学生，关注其生命质量，尊重学生的个性，树立现代教育理念；另一方面，要不断的更新、完善自己的知识结构，严谨笃学，真诚以待，创造性地开展教学实验，努力提高新课程的教学实效，使课堂教学不断焕发出新的活力。