刘芳芳
威海市望海园中学 山东省 威海市 264200
摘要：在新课程标准下，初中音乐教学需要不断去改进，要注重提高教学的质量，保证教学的效率，音乐是一门艺术，而艺术的表现形式是多种多样的，这就可以运用多元化的教学策略提升教学有效性，老师灵活转换多种教学方法，借助多种教学手段去丰富学生的课堂体验，使课程的开展更加高效。
关键词：初中音乐 多元策略 教学有效性
正文：由于各种新兴事物的层出不穷，学生们兴趣爱好越来越广泛，学习音乐有很多的途径，如果音乐课堂还是按照传统的惯例，缺乏创新性，学生很容易丧失学习音乐的兴趣，教学效率也会随之降低。因此，老师要结合教学的改革方向，丰富教学形式，通过运用多元化策略提升初中音乐教学的有效性。
一、制约音乐课堂教学有效性的主要因素
在传统理念的影响下，老师的教学方式很单一，具有局限性，部分老师过于注重讲解教材内容，在课堂上按照教案“满堂灌”，忽略了学生的实际情况，没有做到多种教学策略的综合运用，学生感受不到音乐学习的乐趣，还会觉得老师所讲的内容枯燥无趣，没有吸引力。老师传统单一的教学模式慢慢挫伤学生的学习积极性，这是制约音乐教学有效性的主要因素。
二、多元策略提升初中音乐教学有效性的分析
2.1巧设音乐游戏，提升教学有效性
音乐学习是一个充满趣味性的过程，老师要改进传统的教学模式就要丰富教学内容，通过开展趣味游戏，让每一位学生都参与到课堂活动中，启发他们积极地去学习音乐，发现其中的乐趣，在兴趣的基础上，更加主动地投入到音乐学习中，这对提升音乐教学的有效性具有重要意义。
例如，老师在讲解初中音乐《夏日情怀》这一部分内容的时候，就可以在教学的过程中巧妙加入一些音乐游戏，调动学生的情绪，提高学生们的参与度，通过《夏日情怀》这个单元标题就可以让人联想到炎炎夏日的一些活动，老师可以询问学生能够想到哪些关于夏天的歌曲，然后借此展开音乐教学。在学习《夏日泛舟海上》这一歌曲的过程，老师可以设置一个游戏环节，在学生能够自己演唱以后，再根据曲谱的特点、歌词的内容将学生分成若干个小组，以“点到谁谁唱”的游戏形式，把所有学生都动员起来，通过指定某个小组的某位学生演唱一句歌词，然后再让被指定的学生根据自己的意愿选取另外的人接唱，依次完成整首歌的演唱，在这个过程中，如果出现接唱慢半拍、接错歌词等情况就要接受游戏的惩罚，惩罚的内容是多种多样的，这就可以采取另一种游戏方式，借助乐器完成“击鼓传花”，老师提前给予每一位学生一张问题卡片，在乐器演奏声最后一个音落的时候，传递的“花”落到谁的手中，接受游戏惩罚的学生就要回答那张卡片中的问题，问题难度不要过大，以免挫伤学生的学习积极性。这种环环相扣的音乐游戏，可以极大的激发学生的学习欲望，因为他们为了避免演唱失误会更加努力地去学习课程内容，这样可以提升教学的有效性。
2.2 讲述音乐故事，创建高效课堂
故事可以给人以启发，引发学生深入地去思考问题，在音乐教学的过程中，如果老师可以通过讲述音乐故事的方式，让学生学到知识，掌握音乐技能，就能够带领学生走进音乐，为他们的学习创造一个轻松愉悦的环境，同时也是为了学生可以主动与老师互动，师生之间配合度的提高非常有利于高效课堂的构建。
例如，在学习初中音乐《华夏古韵》时，在课程开始之前，可以通过讲述故事来完成课程的导入，音乐的历史源远流长，对于音乐爱好者来说，创造音乐的过程是一个充满乐趣的过程，他们在创作时需要灵感，所以友情、爱情、亲情，或者是周围环境以及他们人生的经历都是灵感的来源，古老的乐曲之所以能够传承下来，是因为它们有着深刻的意义，同时也承载着丰富的价值内涵，比如说《高山流水》这首名曲就有一个关于俞伯牙与钟子期的故事，老师可以讲述相关的故事来拓宽学生的视野，让他们意识到音乐层次的丰富性，学生在听故事的时候一般都会非常地投入，通过故事导入，让学生进入一个良好的学习状态是构建高效课堂的一部分。另外，在涉及到《阳关三叠》的部分时，是有一个故事情景剧的，老师可以邀请几位学生来到讲台上，老师作为旁白讲述故事情节，学生作为故事的主人公配合老师完成情景演绎，师生共同完成这一故事的情景展示，学生在故事中更容易体会到歌曲的内涵，他们深入了解这首歌曲所要传达的情感内涵以后，老师教唱《阳关三叠》的过程也会更加顺利，这对创建高效课堂具有重要的意义。
2.3 小组合作，提高教学效率
学习需要互帮互助，小组合作学习可以发挥集体的力量，组员之间各取所长，互相学习，可以起到共同进步的良好效果，小组合作需要组内成员团结协作，学生自主地展开音乐学习，在小组成员的合作以及小组与小组之间的竞争中，学生在学习音乐时会更有动力，学生自主性提高了，教学效率也会大大提高。
例如，在《梨园风采》的学习中，由于学生们的兴趣不同，一些学生偏爱流行音乐，而另一些学生喜欢传统文化，偏爱京剧，老师就可以根据学生的兴趣爱好将学生分成两组，一组是流行音乐爱好者，一组是京剧爱好者，为使他们都有机会去展现自己，就采取小组合作的形式，让两组学生自己去寻找喜欢的流行歌曲、经典京剧，并在组内协商达成一致，选定唯一的曲目，同时两组学生要各自取好自己的组合名称，以团队组合来完成才艺展示，流行音乐和京剧不分好坏，属于不同的音乐，不具备可比性，两组通过合作展现出各自的音乐魅力即可，才艺展示的形式是多种多样的，这就考验了学生的想象力和创造力，他们可以通过多种形式来展现团队选定的曲目，哪一组的表现力更强，创意程度更高，配合更加默契就可以获得“最佳才艺组”的荣誉，老师要为“最佳才艺组”颁发奖品，同时也要给予另外一组奖励，不能孰优孰劣来评判他们的兴趣爱好，要鼓励他们再接再厉，保持对音乐的热情，并不断地去提升自己的音乐技能，老师要充分肯定另外一组的闪光之处，做到正确引导，合理褒扬。
结束语：多元教学策略的运用，展现着音乐课堂教学的灵活性，教学策略要根据学生的学习需求去调整和改进，不能一味的拘泥于一种形式，音乐教学的开展应该是丰富多彩的，游戏、故事、小组合作从不同方面让学生理解了音乐的艺术内涵，老师要关注教学新动态，综合运用多种策略去提高音乐教学的有效性。
参考文献：
[1]浅谈初中音乐教学中学生乐感培养与鉴赏教学分析[J]. 张忠华. 北方音乐. 2020(05)
[2]浅议民族音乐于初中音乐教学中的运用与传承[J]. 黄春霞. 新课程(中学). 2019(07)