李晓蕾
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学256600
摘要：情境教学在小学音乐教学实践中的应用，不仅可以增加音乐教学课堂的趣味性，为学生营造生动、有趣、轻松、愉快的教学环境，还可以引起学生的强烈共鸣，加深学生对音乐知识和歌曲理解，培养学生对歌曲的感知力和领悟力，有效提升音乐教学课堂的教学质量和教学效率。本文是笔者关于情境教学在小学音乐教学实践中的应用所做出的探究和分析，以期为广大小学音乐教学工作者带来一些启发和帮助。
关键词：情境教学；小学音乐；教学实践；应用
前言：
随着我国新课程改革不断深入和发展，教师应当积极转变教学观念，不断提升自身文化水平和专业素养，全面了解学生的兴趣爱好和他们个体发展情况，为创设设计科学家合理、乐趣十足的教学内容和教学方案，小学音乐教学在教学实践中有效融入丰富的教学情境，不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生对音乐知识的学习兴趣和热爱，在提升学生音乐素养的同时，促进学生综合素养的全面发展，从而有效提升音乐课堂的教学效率和教学质量。
一、通过互联网技术创设教学情境，激发学生兴趣
在小学义务教育阶段，由于小学生智力水平、理解能力和思维模式等都处于发展阶段，他们活泼好动、对外界事物充满了好奇心，经常出现注意力不集中的现象。因此，教师应当在小学音乐教学实践中，通过先进的互联网技术，为学生搜索和下载丰富的音乐知识和教学资源，并将与教学内容相关视频、音频、图片、文字等通过多媒体设备为学生进行演示和播放。既可以勾起学生对音乐知识的好奇心，开拓他们的眼界，又可以加深他们理解和记忆，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生学习音乐知识的学习兴趣。
例如，在教学人民音乐出版社小学一年级《玩具兵进行曲》这部分教学内容时，教师可以通过互联网平台为学生搜索与教学内容相关的图片和视频等，并为学生播放《胡桃夹子》动画片中的一些片段，在视频播放完成后对学生进行提问：“同学们，你们看过《胡桃夹子》这部动画片吗？对里面的玩具士兵还有印象吗”然后，鼓励学生进行大胆地回答，有效增进教师与学生之间的感情。接着，教师可以引导学生明确这首歌曲的来历“晚上，小主人睡觉了，玩具兵们一个个从玩具箱里偷偷爬了出来，他们排列成整齐的队伍游行，后来又打闹嬉戏，当天刚蒙亮的时候，小主人醒了，士兵们惊慌地逃回了玩具箱子里，小主人起床后打开箱子一看，玩具们东倒西歪地躺在里面，后来他才明白这原来是一场美丽的梦。
”通过这种教学情境创设不仅可以激发学生的学习兴趣，引起他们强烈的共鸣，还可以吸引他们的注意力，帮助他们加深对歌曲理解和掌握。
二、创设角色扮演教学情境，丰富学生音乐感受
通过笔者多年研究分析发现，想要学生全面掌握音乐作品中的重要内容，感受音乐的魅力，就要引导学生积极参与其中，与歌曲及作者产生强烈的共鸣。教师可以通过对音乐作品中角色和故事情节等充分把握，引导学生体验歌曲所要表达的情感。教师可以在正式导入教学内容前，引导学生明确音乐作品中所描述的人物角色和故事情节以及歌曲的创作过程，并在教学内容讲解完成后，引导学生以学习小组的形式，自由选择喜爱的人物角色进行扮演，以此来丰富学生的课堂情感体验，提升学生对音乐知识的感知力，丰富他们对歌曲的音乐感受。
例如，在教学人民音乐出版社小学一年级《布娃娃弹琴》这部分教学内容时，教师可以通过“我来比划，你来猜”的游戏，引导小学生分别扮演各自喜爱的玩偶，让其他学生来猜，为学生营造轻松、欢快的教学气氛，加深学生对歌曲内容的理解，增进学生对歌曲情感的共鸣，通过音乐的感染力，激发学生对音乐的热爱。
三、创设生活化教学情境，丰富课堂情感体验
学习音乐知识就是为了将其运用到学生的现实生活中，陶冶学生情操，丰富学生业余生活，提升学生音乐鉴赏能力，拓展他们的音乐知识面，以及对世界的认识。因此，小学音乐教师应当积极将教学内容与学生的实际生活紧密联系在一起，积极为学生创造音乐实践和体验的机会与环境，加深学生对音乐作品的理解和体会。
例如，在教学人民音乐出版社二年级《郊游》这首歌曲时，教师可以引导学生走出教室，拥抱大自然，在课堂外进行这部分教学内容的教学活动，让学生在大自然阳光明媚、风和日丽的氛围中感受优美的歌曲旋律，让学生置身其中享受音乐学习的过程，这样生活化的教学情境体验，不仅可以引导学生对学习音乐知识产生浓厚的兴趣，还可以帮助学生充分了解歌曲所要表达的意境，与以往刻板、沉闷的音乐教学形成鲜明的对比，为音乐教学活动增添无限的生机与活力。
总结：
总之，在小学音乐教学实践中巧妙地穿插情境教学，不仅可以激发学生学习音乐知识的兴趣，提升学生的音乐素养，提升音乐教学课堂的教学效率和教学质量，还可以为学生营造轻松、和谐、欢乐的教学氛围，帮助学生理解和掌握歌曲所要表达的真情实感和创作意境，在陶冶学生情操，提升学生音乐鉴赏能力的同时，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]吴小凤.谈小学音乐欣赏教学中的情境创设[J].新课程,2020,(9):144.
[2]蔡霞艳.基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[J].科学咨询,2020,(31):186-187.