陈晶雅
泉州师范学院附属鹏峰中学 362300
摘要：随着新课标改革的深入发展，要求高中阶段的教学活动除了要帮助学生构建更完整的英语知识体系，同时还要指导学生掌握英语学习的方法，提高学生的英语核心素养。因此，教师也要在日常的教学活动中采用科学的教学策略，找到正确的教学方法，带领学生在有限的课堂内全方位地学习新知识，推动高中英语教学质量和水平的提升。基于此，本文就从整体感知阅读教材、深入理解阅读教材、全面拓展阅读素材论述了高中英语教学中对学生语言能力、文化意识和思维品质等核心素养的培养策略。
关键词：高中英语；阅读教学；核心素养；培养方法
引言
阅读教学是英语课程中非常重要的一个环节，其教学目标是为了帮助学生提高独立阅读和语言运用的综合能力。近年来，高考题中阅读占有很大比重，对学生英语成绩带来了突出的影响。因此，在高中英语课堂上，教师要充分挖掘教材中的教学资源，科学合理的运用教学策略，不断优化课堂教学的各个环节，引导学生多看、多读、多练，全面提升学生的阅读技能，实现英语教学的最终目标。
一、整体感知阅读教材，提高学生语言能力
大多数高中英语教材中的阅读材料都存在篇幅过长，内容复杂的特点，为了帮助学生产生浓厚的阅读学习兴趣，增强学生的感性认知，就要做好教学导入工作，帮助学生整体感知阅读教材内容。教材是学生开展阅读活动的主要载体，帮助学生合理利用标题预测课文大意，制定阅读目标、借助“课前”信息及教材插图启发学生思考是阅读教学有序开展的重要辅助手段。
比如，在学习高中英语“English around the world”一课时，教师的首要教学目标就是要帮助学生整体把握这篇课文的主要内容。第一步，教师要先让学生从课文的小标题，也就是“the Road to Modern English”中了解这篇课文论述了现代英语的发展历程。第二步，学生要翻译每个段落的主要内容，如第一段论述了说英语的起源、第二段说出来不同英语发音地区人们的正常交流等等，在把握段落大意的过程中，学生就能对整篇课文的内容有整体的感知和把握。接下来，教师就可以用“Can you name some countries in which English is spoken?”“Do you know how many people are speaking English and learning English?”作为问题指引，让学生在问题的诱导下展开再一次的深入阅读。通过这种层层递进的阅读活动，学生就可以由表及里，由浅入深地感知整篇课文，在标题中预测课文内容，了解写作意图，为深入理解全文做好铺垫。[1]
二、深入理解阅读教材，强化学生文化意识
在英语阅读学习的过程中，学生可以借助多种多样的阅读方式来完成阅读学习的任务。其中，就可以借助“粗读、跳读、细读、概读”等方式来展开阅读学习。在高中英语课堂上，教师要引导学生根据教学实际选择阅读方式，用粗读的方式找出课文主题，帮助学生抓住阅读的中心，提高整体理解的能力。用跳读的方式抓住文章写作脉络，理清写作线索。用细读的方式帮助学生进行深层理解，找准行文结构的内在联系。
比如，在学习高中英语“Healthy eating”一课时，就要引导学生借助略读和精读结合的方法完成整篇课文的阅读任务。在教学中，教师要把学生的阅读任务划分为三个部分，也就是“1.Warming up—learning new words and expressions,andpracticingspeaking.2.Reading—practicing the skills of skimming, scanning and summarizing.3: After reading—rewriting the story, and practicing writing, speaking, cooperating.”让学生在略读中找出这节课程需要学习的新单词，并且进行拼写练习，锻炼口语能力。在精读中找到这篇课文的中心句和主旨句，把握课文的段落大意。在多次阅读练习后总结归纳课文的主要知识点，以知识导图的形式绘制出健康饮食的各个方面。通过明确学生的学习目标，调动学生阅读学习的欲望，还能让学生对各个领域的文化知识有更全面的了解，让阅读教学活动层层递进，有的放矢，确保学生在学习中真正学有所获、学有所得，保证高中英语课程的教学工作能够持续开展。
三、全面拓展阅读教材，提升学生思维品质
为了提高学生的阅读能力，就要为学生准备丰富的教学实践。在高中英语阅读学习过程中，当学生掌握了一定的词汇和语法知识后，教师要引导学生在课内阅读的基础上进行拓展，不断丰富学生的阅读学习活动。在课堂上，教师要选择和教材课文内容相似的阅读素材，为学生提供更广阔的阅读学习机会。[2]
比如，在学习高中英语“Life in the future”一课时，教师要在这篇课文的基础上为学生探索更全面的阅读素材，在课堂上与学生分享阅读素材。首先，教师可以让学生根据这节课程的主题展开大胆的想象，想象“The life in the future”，其中就会涉及到科技、生活、政治、经济等多个方面的内容。接下来，教师就可以把自己在课外搜集的有关阅读素材通过多媒体的形式为学生展示，让学生阅读这些课文的内容，找出其中难以理解的字词。最后，对于学生存在的理解难题，教师要耐心的讲解，帮助学生克服新的英语单词的阻碍。通过环环紧扣的教学活动，学生就能收获更完整的教育熏陶，引导学生自主思考，探究英语学习的方法，突显学生在学习中的主体地位。与此同时，这种方法还能让学生在课堂学习之外探索课外的英语阅读素材，全面提高学生的阅读技能，让学生各方面的能力都能有所增长，并让学生主动借鉴各种学习技巧高效完成学习任务。[3]
四、结束语
在高中英语教学活动中，教师要高度重视对学生阅读能力的培养。在课堂上，要采用科学的教学方法，不断丰富教学内容，更新教学观念，帮助学生提高阅读水平。与此同时，教师也要充分尊重学生的主体地位，传授科学的学习方法，进一步提高学生的英语应用和应试能力，推动英语教学的健康持续发展。
参考文献:
[1]王起英.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].海外英语,2020(20):198-199.
[2]周豪.高中英语教学中如何体现对学生“核心素养”的培养[J].中学生英语,2020(36):120.
[3]唐国基.浅谈高中英语阅读教学对学科核心素养中思维品质的培养[J].读写算,2020(26):50-51.