常靖伟
广东省佛山市勒流街道新球初级中学 528322
【摘要】初中是学生较为重要的学习时期，教学更是一门具有艺术性的科学，而英语作为具有代表性的学科，英语越来越被重视，目前大部分教师采用语法单词知识的教学方法，我认为应该改变传统的教学模式，采用目前最受欢迎的分课堂教学模式，即将课堂教学分为两部分，一半的课堂时间用于英语教师进行讲解知识，另一半的时间用于学生小组讨论学习。这种教学模式可以加深学生对知识的理解，更好的掌握知识，也培养了小组团队精神。
【关键词】分课堂教学模式 初中英语阅读 运用探研
【正文】自新课程改革以来，教师为了提高课堂的教学效率，不断的改变的教学方法。而英语教师由于大部分学生对英语不感兴趣更是如此。因此分课堂教学模式在当下越来越受到教师的重视，利用这种方法可以提高学生学习英语的积极性，促进师生关系。那么具体又应该怎样做呢？希望本文能给教师一些启示。
一、当代英语教学现状
目前的英语教学采用教师全英语讲解，整节课堂都是教师在教授知识，而学生被动在听，这样的教学方法让学生越来越疲劳，对英语越来越提不起兴趣，即使是简单的背单词也让学生感到非常劳累，课堂上没有一点学生自己独立思考时间。而在小组合作上小组中都是优等生的，在进行热火朝天的讨论；与此相反小组中都是差等生的则区别很大，静悄悄的，没有人发言。导致了许多学生并没有把小组学习当成一种学习方式，而认为是一种压力，内心不再喜欢小组学习。
二、合理运用分课堂教学的做法
2.1前部分课堂教学，认真教学
首先要创造良好的学习环境，学生愿意在欢愉没有压力的环境里学习。让学生渐渐地喜欢上英语。其次教师要提前备课，在备课中教师要根据自己班级的实际情况进行有目标的备课而不是为了省时间，在网上直接将其他名师的教学过程生硬地抄袭过来，这样只会适得其反。最重要的是要把握好时机，学会怎样提问能取到最大教学效果，当英语教师提出问题后要给学生们留下足够的思考时间，然后再进行回答。尤其是当涉及到语言现象和单词发音规律的问题时，更需要让学生进行独立观察，而不是教师一味地带动学生。
例如在学习初三外研版教师读完“what,want,watch,wash,quality”教师可能会问同学们，你从这组单词中发现了什么？有什么语音规律？老师要给学生足够的思考时间，不要立即宣布答案。要让学生有一个思考的过程，没有足够的时间和良好的机会，只会让教学效率越来越底下。作为教师要充分的把握学习进度，提高学生的发言积极性，不要浪费他们这么一个好的口语练习机会。让学生的一切学习都落到实处。长期以往，学生会独立自主学习，这样才能展开一个良性的循环，才能走在探索英语的路上，更加积极主动的参与到课堂活动中来。
2.2后部分分组讨论，认真引导
当课堂进入学生讨论阶段时，教师要布置能激起学生学习兴趣的学习任务，让每个学生都能参加进去，而不是布置一些很困难，让学生找不到头绪的任务。同时在分学习小组的时候，要合理分配。一个小组中要既有优生也有差生，让优生去带动差生学习英语，同时小组合作学习的有效性离不开老师的评价。只有老师良好且客观的评价才能激励学生，激发学生学习英语的动力。
在进行汇报时，小组长的发言并不代表着本组的意见，他只是一个小组的汇总，可能会带有着个人的偏见，因此教师在进行评价的时候，不能光凭组长的表现，要对每一位学生都进行客观评价，不打消学生们的积极性。
例如在学习初三外研版一单元《Wonders of the world》时，教师可以先布置几个问题，像学生看过最优美得风景是什么？在这一过程中发生了什么事？有没有遇到什么特殊的人？然后去让他们讨论，教师在关注小组讨论学习的过程中，对在小组讨论学习中表现出的积极合作精神和合作能力的同学要多加提出表扬，对懈怠的同学也要给予批评，纠正。教师也要制定多样化的评价方式，在此过程中可以邀请学生们参与评价方式的制定，课上合作学习进程一般的小组也要及时恰当的评价，这样可以提高小组每一位同学的整体意识和竞争意识，让他们在竞争中成长、在竞争中学习，这样也可以培养他们的反思能力。
【结束语】
综上所述，分课堂教学能够有效地提高英语课堂效率，有利于激发学生学习英语的乐趣，同时培养学生的团队合作精神，在合作中共赢，在合作中上进。当然如何发挥小组学习最大的实效性也需要广大教师更深一层的思考，适当的给与鼓励，适当的和学生们开玩笑，让学生们在愉快的心情中学习英语，而如何合理使用分课堂教学，如何去有效地帮助学生去提高英语成绩，这就需要广大教师去探索了。
【参考文献】
[1]周琦勋,李旭红,李集江,刘科余.教学督导对初三英语教学产生正拨作用初探——以长沙外国语学校开展的一次校内督导为例[J].考试周刊,2020(A0):83-84.
[2]陈国才,苏海燕,李世玉,张丽娟,毕航达.加强指导,提升初三学生自主学习能力[J].北京教育(普教版),2020(12):82-83.