范新
中共辽宁省委党校 辽宁省 沈阳市 110000
[摘要]语言是人与人之间的主要交际手段，与使用者的文化背景有着密切联系，只要是来自不同语言领域的人进行语言交际，必然会涉及到其跨文化交际能力水平。高校是人才培养的重要基地，负责为社会输送大量优秀人才。近年来，由于全球一体化进程，高校的英语教学越来越受到社会的关注。作为各国间交流的重要工具，英语在国际社会上有着重要地位，但不同语言文化背景的人们，在他们的思维模式和价值观上均存在较大差异，只有在交流中注重这种差异，并努力消除差异，站在对方文化习俗的基础上来思考并与之建立联系，才能最大化的避免因跨文化差异引起的交流障碍，更好的实现不同国家之间的交流与合作。因此，作为人才摇篮的高等院校，应注重在英语教育中纳入跨文化教育，帮助学生们建立起跨文化意识，提高他们在英语实际运用上的能力，避免在今后工作中可能的跨文化冲突，不断满足社会对人才的需求。本文经查阅大量资料，结合笔者自身的工作经验，分析高校跨文化教育现状，并探讨相应对策，以期提高跨文化教育的效率，提高英语人才的综合素质。
[关键词]高校 英语 跨文化教育 现状 对策
语言作为一种载体，承载着使用者的文化背景，使其在不同人群、地域之间传播。在语言交际活动中，不同民族、不同文化背景的人们可以相互沟通、交流，即使其所处文化背景都不同，也仍然可以在这样的交际活动中获得感情上的交集和融合。为达到跨文化交际的目的，在高校的英语教学中，应该对学生的语言运用能力进行重点把握，以当前的教育改革要求为立足点，努力提高跨文化教育水平。强化在理论知识指导下的英语语言实践使用能力，让学生们能充分认识到中、英文之间在语言结构、文化背景等方面的异同，在熟练应用的基础上提高英语能力。这就要求高校转变教育模式，认识到语言和文化之间相互依存的关系，同时兼顾语言知识和文化知识方面的教学，培养更多适合社会需要的跨文化交际人才，以推动我国在国际上经贸、文化活动的发展。
1跨文化交际
由于不同民族、地域的人，自身成长环境、文化背景、生活习俗等方面均不相同，在跨区域、文化的情况下进行交流时，其所面临的沟通障碍不仅仅是在单纯的语言上，还包括他们的习惯、对同一样东西的不同认知等等所有和文化有关的方面，即会受到不同文化的影响。若不能解决这种差异问题，就很难实现两者之间的沟通。跨文化交际就是指在不同地域、文化环境下成长的人们进行交流的过程。就如汉语语言国家的人们，拥有着5000年的华夏文化，而英语语言的国家，则长期处于西方文化中，无论在传统饮食、穿着服饰、居住环境上，还是在思想观念、文字符号上，都有着巨大的差异，若不能站在彼此文化背景的角度进行理解，也就难以做到顺畅沟通，即使在使用对方的语言，也很难彻底明白对方的实际语义，进而作出妥善的回答，更有甚者，可能会引起跨文化冲突。在学习一门语言时，不仅要掌握语言本身的理论知识、应用技巧，更应该掌握与其相关的文化背景。就如英、美两国，虽然都是使用英语语言，但巨大的文化差异，使得他们在具体语言使用上仍然存在许多不同。只有充分认识到这种差异，从对方所处环境中的文化、历史、习俗、宗教、价值观等方面来理解其所运用的语言，才能实现更好的交流。高校在开展英语教学时，不仅需注重对词汇、语音、语法等方面知识的教授，还应该多进行文化背景方面知识的传授，帮助学生充分掌握文化内涵，对这一文化背景下人们的思想、行为、习惯等均有良好的认知。所以，高校英语教学需提高对跨文化教育的重视程度，将教学立足于文化背景，立足于语言内涵，真正提高学生们的英语素养。
2跨文化教育的意义
开展跨文化教育，培养学生的跨文化意识，有利于学生们加深对异国文化的了解，对英语的学习进入到文化层面，进一步提高对外沟通水平。在进行中国和西方文化的对比学习中，学生们能对本国传统文化有更深层次的认识，了解到其中的不足，也能因为我国文化的特色而产生民族自豪感和强烈的归属感，在对比中自觉参与保护本土文化，避免出现盲目从众和媚外心理，在与外国友人相处时，可以更平等、自信的心态建立友谊。每种语言都根植于产生于这种语言的文化土壤中，也会拥有文化本身的特点。在对异国文化的了解过程中，也会让学生们了解到英语国家人民的生活习俗、交流习惯和思维，掌握他们的语言特点。这样，当学生们在进行跨文化交际时，会自觉转变思维模式，学会尊重英语文化背景和语言秩序，避免出现语用错误的现象，更易获得英语母语使用者的认可，进而提高和外国人的沟通水平。英语本身就是学习语言的学科，在其学习内容中，词汇、语法、句型等是最基础的内容，中西方文化的不同，使得英语在句式、情感表达方面都会和汉语之间有着较大差异，当学生们建立起跨文化意识后，会主动去注意英语国家人民的语言习惯，了解地道的语音、语用习惯，知道一个词的重音在哪里，哪些词语是地道的用法。而且，进入高校继续学习的学生已经有一定英语基础，若再去一味讲解词汇、语法等知识，会让学生们感到枯燥乏味，进而打击到学习积极性。但若能在课堂教育中引入和西方文化有关的节日、饮食、艺术等方面的内容，让教学在文化的支撑下展开，会让学习变得更有趣味性，不断丰富英语学习内涵，让学生们不再感到空虚和空泛，在兴趣的驱动下，学习效率也会自然提高。
3高校英语教育跨文化教育现状分析
在我国综合国力不断提升的情况下，国际影响力在不断扩大，与世界各国的交流、合作均在不断增加。为了更好的实现不同语言国家之间的沟通，提高跨文化交际能力，是社会对人才培养的要求之一。但就目前来说，不少高校在教学中仍受到传统教育模式束缚，过于重视基础教学，在英语国家文化知识的传播上注重不足，学生的跨文化交际能力较差，即使在听说读写等基本功上都能过硬，能却会由于对英语背景文化知之甚少，而可能产生跨文化语用失误等现象，出现跨文化交流障碍。
总的来说，出现上述现象的原因主要表现在教师能力和学生态度两方面。不少教师自身并没有建立跨文化意识，也没能系统进行跨文化交际的学习，甚至对本土文化都缺乏足够的认知，在教学中不能传播中华文化的精髓，也不能传播西方文化特点，做不到正确、系统的对比两种文化间的差异，也无法带领学生掌握中西方文化的内涵，在了解文化的基础上得体的表达英语。由于缺乏对文化的足够认知，教师很难帮助学生建立起对本国文化的自信，在对外交流中可能出现崇洋媚外的情况，更无法以开放的心态来迎接外来文化。在学生方面，不少学生并不能正确的对待西方文化。基于两种文化之间的差异，在两者的语音、语法、文字结构等方面截然不同，再加上缺乏足够的日常运用环境，中国学生在英语学习上本身即存在较大难度。既往数十年来，我国一直处于应试教育环境下，在教学上也不注重培养交际能力，导致多数学生们学习英语的动机仅仅在于应付考试，在学习方法上多选用死记硬背，缺乏足够的理解。即使一些学生语言能力较强，却可能会因为在跨文化交际的礼貌、规则上缺乏了解，而出现交际障碍的情况。同时，也如前文所述，若未能充分进行跨文化教育，学生不能在充分文化自信的前提下接触外来文化，可能处出现盲目崇拜的现象，不利于自身综合素质的提升。
4高校开展跨文化教育的对策探讨
4.1提高教师自身的跨文化交际意识
跨文化教育是教师的本职任务。教师必须要具备跨文化教育的意识，主动学习中西方文化知识，关注并分析其中的差异，拥有多元文化观念，客观对待世界不同地域间的文化差异，注重跨文化教育相关的学术动向，有选择的借鉴其中的先进观点应用到教学中，更新教学理念，改进教学策略。教师应以中西方文化的差异为基础，设计跨文化教学内容，在加深对西方文化认识的前提下，在授课中纳入西方社交礼仪、风俗习惯、宗教禁忌等内容，有意识的引导学生们和我国传统文化中的相关内容进行比较，从历史背景的深层次去分析存在差异的原因。所以，教师需要提高自身在跨文化交际中的修养，加强对西方文化的学习，不断完善自身的知识结构，同时还需认真研究本土文化，立足于本民族文化的深厚土壤，正确认识各种文化。
4.2增加跨文化教学内容比重
文化是语言的基础，也是语言的原生环境。只有充分掌握了英语背景文化，才能更好的完成英语学习。但就目前而言，不少教师都没能在语言文化上下功夫，而是习惯于将教学重点放在词汇、语法等方面，最多在翻译课文内容时，才会讲到西方文化，而且对西方文化的讲述也不会太深入。所以，高校教师应转变教学模式，更新教学内容，合理的利用和选择教材，也可以通过一些拓展材料，让学生们学到更多关于西方文化的内容。比如教材中常有关于西方节日的内容，和中国的传统节日有较大的不同，也较容易引起学生的兴趣，随着西方文化的引进，情人节、万圣节、圣诞节等，在国内也有较大影响。教师可以选择这些学生较感兴趣的节日，对它们的历史背景、节日来由进行充分介绍，激发学生们对西方节日文化的兴趣，进而愿意主动趣查找资料，以求对西方文化更深入的了解。
4.3利用多媒体手段开展跨文化教学
多媒体手段，可以通过声音、视频、图像等方式吸引学生的注意力，较传统教学手段有着更大的优势，若能合理利用，会大大提高教学效率。教师利用多媒体教学工具将丰富的教 学资源展示给学生，为学生创造了一个英语语言学习环境，让学生更加切身实地的感受西方的社会文化，更加深入的认识和了解 西方文化。学习过程其实就是在模仿，高校英语教师的教学水平 和综合素质比较高，但是相比于使用英语的西方人在语调以及表 达情绪上还存在一定的差距。教师可以通过多媒体工具给学生 播放影视剧或者英文纪录片等，比如《Friends》，这是一部非常受欢迎的影视剧，拍摄手法比较贴近生活，语言表达手法也非常 地道，非常适合高校学生观看。此外，教师还可以对网络教学平台进行充分的利用，在网络平台上向学生提供相关的材料和教学信息，并且可以随时对学生的学习效果进行考察。教师可以向学生推荐一些学习英语的网站，或者在课堂上用多媒体向学生提供一些学习素材，不但活跃了课堂的氛围，还提高了课堂教学效果。高校英语教师应该将现代技术跟传统教学模式结合起来，发挥二者的优势，以提高跨文化教学的效果。
4.4说教式与体验式教学并举
对于学生来说，要打扎实英语专业知识基础，提升英语文化的素养，需要教师进行指导，实施说教式教学必不可少。但若一味的说教，难免会让人觉得枯燥乏味，时间一长，可能会导致学生对英语学习兴趣的丧失，所以，还需要进行体验式教学，即让学生进行对英语文化的体验以及对英语跨文化交流的实践。教师可以选择一个主题，为学生营造一个跨文化交流的情景，让学生在其中进行演练，完全运用英语展开交流，以提高英语的熟练使用和跨文化交际的能力。如可以建立以“Impression of Europe”为主题的交流，让学生之间用英语来相互分享他们对欧洲的认识和印象，可以纳入自己的亲身经历，如在欧洲国家旅游时看到的情形，讲述关于欧洲国家的美食、节日、服装、建筑、交通等方面的内容。不少高校为提高英语教学质量，经常会在每个班级中分派几个外国留学生，以此构建起跨文化交际模型，不但可以增强学生的英语交际水平，还可以促进我国跟世界各国的文化交流。
4.5拓展关于西方文化知识的课外阅读
教师应鼓励学生们通过多种手段接触、学习西方文化，可以经常和外国留学生沟通，观察、了解他们的交流方式和特点，也可以通过观看英文原本电影、阅读英文原版书等方式来学习英语、练习口语，以及从中获得和西方文化有关的元素。教师可以结合自己的经验，向学生们推荐一些经典原著或双语读本，让学生们根据自己的喜好，有选择的的独立阅读。这样，学生可以从中学习到原汁原味的英文语言用法，了解英语国家人民的日常生活习俗，他们习惯性运用的俚语，可能存在的日常忌讳，以便于在今后的交流中更好的运用语言，避免交际禁忌。
4.6改革高校英语考核机制
高校为了提高学生学习英语的积极性，可以对考核机制进行改进和完善。等级考试是高校考核学生的一个重要标准，但是这种考核方式对于提高学生综合能力的价值比较小。因此，高校应该增加考核的范围，将英语交际能力、跨文化调研等纳入到考核中，作为考核学生能力的标准。通过对考核机制进行完善，有助于帮助学生提高学习英语的积极性，进而提高学生的英语应用能力。
总之，随着全球一体化的推进，跨文化交际必然成为我国对外交流合作中的重要内容。因此，在高校教学中，需要注重跨文化教育，提高教师跨文化意识，增加跨文化教学内容，选择合理的教学手段和模式，改革考核机制，提高学生的跨文化交际水平。
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