王妮
陕西省兴平市西郊高级中学 陕西 兴平 713100
[摘 要]阅读理解能力教学内容是高中英语教学期间的关键构成部分，也属于比较繁杂的智力活动，需要学生们运用不断假设和证实以及不断想象来学习英语文本的知识。当今时代的高中生们的英语阅读理解力的发展未能实现预期效果，因此，要想使学生们的阅读理解能力得到有效提升，老师要侧重词汇教学，使高中生们学会猜词；进行专题阅读练习，让高中生对不同的文体渐渐熟悉。
[关键词]人教版；高中英语；阅读理解教学；提升策略
提升高中学生们的阅读理解能力也是个循序渐进的过程，老师需要按照高中生们不同时期的学习特征以及英语教学规律进行教学工作，要把高中英语学科的学习运用到磨炼自身意志、拓宽眼界、丰富日常生活、以及发展个人能力、提升自身英语素养等多个方面，并通过提升高中学生们英语学习中的听、说、读、写四项能力来进一步提升高中生们的英语阅理解水平。
一、重视有关词汇的教学方法
大部分高中生们无法有效理解英语文章当中作者想要阐述的意思和观点，关键因素就是学生们欠缺着大量的英语词汇。倘若整篇全是汉语词汇组合，就算是将汉语词汇连成句也可以猜得到作者要表达的知识内容。掌握住大量的英语词汇是理解英语文章的重点，高中阶段的英语学课标明确提出利用高中三年时间要使学生们掌握住3500左右词汇的教学目标，在高中英语教学实践期间不难发现：首先由于高中生们的英语学习水平和对英语词汇记忆能力的差异，对学习词义和识别词的并无法达到优良水准，其次，即使高中生们掌握住了3500个英语词汇，在阅读期间学生们依然也会遇到一部分自己所不理解或不认识的词汇。这两点因素的存在导致高中生们很难掌握住文章的大概意思，很直观地影响着他们理解作者想要表达的正确含义。
为了可以帮高中生们克服生僻英语词汇给阅读理解带来的阻碍，老师要从这两点进行：首先渐渐把单词构词法的相关知识教授给学生们，使学生们有效掌握住同根词汇的拓展以及近义词和同义词延申；其次是结合着上下文，按照上下文的语境分辨出词义的大致方法。
（一）渐渐将词汇构词法的知识教给学生，使学生们了解同根词汇的拓展以及近义词和同义词的拓展
英语中的构词法和汉语的构词法存在着很大差异，在英语词汇中，前缀与后缀对构词有关键作用。前缀为“dis-""un_’7的，多表示反义，比如“dishke?‘unhappy”，后缀是“一less”的大多数表示反义，比如“helpless”“useless”，后缀是"-ly”“一ed”的，大多数是形容词，用于描述事物的状态和性质，比如 “excited”和“smelly”。高中生们在掌握住单词意思的前提下，在新词汇后面加上前缀和后缀，就能得到不同意义的词义，也相当于是多学了一个生僻单词，在拓宽词汇量的同时还加深了高中生们对英语词汇含义的理解。
（二）联系上下文，按照上下文的语境分辨词义的大致方法
在英语阅读期间，当高中生们连续看到多个不认识的词汇时就很容易丧失阅读的信心，就会不想再继续阅读。可在高考当中，只要英语文章当中出现的生僻词汇不超过30%就可以，倘若无法有效掌握住猜词义的方法，就无法提升英语阅读质量。
按照上下文中的语境来猜词义是比较常见的方法，当看见生僻词汇时，需要重点看这个生僻词汇前面的一句话或后面一句话分别都是再讲述什么，然后在分析句子的结构，观察本句中缺少了哪个部分，倘若缺了谓语，就说明这个生僻的词汇很有可能是个动词；如若缺定语，那就说明这个生僻词汇很有可能是个形容词。
例，“If you are capable of working twelve hours a day without rest．and if you Can engage in physical exercise for hours without seeming to get tired，then you are indefatigable．”在这一句话当中的“indefatigable”的意思是什么？
通过观察“indefatigable”这一单词前后句的语义关系不难发现，前两个分句是说“倘若你能工作满十二小时都可以不休息，倘若你能坚持锻炼很多个小时也不会感到累”，这是个什么样的人？通过分析句子和构词法的成分能看出，后缀的able”表示拥有着某一种能力，而双引号中的词汇要对主语“you”开展描述，所以“indefatigable”就算形容词，大概意思是不知道疲倦、充满能量。
二、进行专题阅读练习，帮高中生们熟悉文体
阅读速度的快慢直接会影响着高中生们的英语阅读理解能力的发展前景，在阅读比较长的文章期间，高中生们比较习惯运用一词一句的方法进行详细阅读，当碰到了自己不认识的生僻句子时喜欢深入研究不放过，必须要翻查英语字典，逐一排查每一个词汇的意思，弄不明白就不罢休。此种学习精神是值得老师进行鼓励的，可这么一来就会使阅读速度放慢，进而导致阅读效率无法得到有效提升，也会导致在考试中收到这种习惯的影响，时间好比生命，在没有工具书时候，学生们该怎么办?
不相同的文体的文章内容有着不一样的阅读方法，英语和汉语在思维方式和语言表达方式上有所相同，可在写作方向上有着共通的地方。在指导高中英语阅读活动期间，老师要让学生们学会调动语文学科中的阅读经验，并掌握议论文、记叙文和说明文等阅读对策。
议论文属于英语当中常见的一种文章类型，而论点和论据以及论证方法都是高中学生们在阅读英语议论文时需把握的关键内容。论点主要指作者对议论的对象的看法和观点，也是整个文章的核心，通常是用在文章开始的第一段话或者是用在最后的一段话。围绕着核心论点，作者时常提出分论点，然后展开依次的论证，每个段落当中的第一句话通常讲述的是本段要议论的重点内容是什么，通常我们把其叫做分论点。对议论文进行阅读期间，学生们浏览文章题目后，能大概指出本文要论述的大致内容是什么，通过对阅读或尾段，大致就能了解到本文核心的论点是什么；通过阅读每段第一句话，能了解作者是怎样进行论证的，以及分别都提供出了哪些论据。这部分阅读方法无论在语文当中还是英语阅读中都能通用。
除此之外，说明文、记叙文、议沦文等类型的文章有着不一样的文体特点，如果学生们可以掌握这部分类型文章的阅读技巧，就会使阅读效率得到有效提升。高一阶段的学生们经过多年学习英语的经验，已对各种文章类型掌握了大致阅读理解的方法，英语老师要对高中生们开展适当的阅读理解训练，让高中生们结合英语阅读经验来掌握阅读英语文章时的技巧，循序渐进，以此提升高中阶段学生们对英语的阅读理解能力。
三、结论
综上所知，提升高中生们的英语阅读理解，教师需要坚持不懈，按照高中生不同的学习阶段和学习特点制定科学的教学方案，循序渐进进行教学工作，逐步提升高中生们的阅读理解能力和阅读速度，以此提升高中生们的英语阅读理解能力。
[参考文献]
张厚. 如何提高高中生的英语阅读理解能力[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2017, 011(019):67,70.