罗雅芳
英德市九龙镇第二初级中学，广东 清远 513029
摘要：随着我国的发展越来越面向世界，使得作为世界第二语言的英语成为我国学生需要学习的重点内容，英语的学习同时也得到了教育学家的一致关注。英语教育的竞争压力越来越激烈，只有我们教师不断地改进和创新教学方式，结合农村地区初中学生的实际发展需求，才能更好地让学习引发学生的思考和情感输送。基于国家素质教育的教育模式背景之下，除了用到传统的教学形式以外，也要探索一些新的教学模式，让学生能够产生对英语课堂的学习积极性。本文将从农村地区初中英语的实际教学案例中，探讨小组合作的教学模式的应用。
关键词：初中英语；小组合作；教学创新
一、小组合作学习的教学模式
英语是一门语言表达性的学科，小组合作是现阶段英语课堂教学中极为常见的教学活动之一，学生在组内利用英语进行交流，本身就体现出了英语学习的意义。由于中学班级人数本就较多，教师在课堂上无法关注到每一个学生的学习，但如果将学生按照一定的比例分成3-4人一组，就给学生提供了英语表达的平台，也有利于学生之间发挥优势、取长补短。这样的小组合作形式符合了我国教育的教育观念，活动的内容也极为丰富，学生的参与性也很高，在合作中也有利于培养学生分工合作、互帮互助的学习观念[1]。因为小组合作的优势明显，对于初中英语课堂的教学也必不可少要采用这样的教学形式。
采取小组合作学习的方式对于英语教师也提出了更加高的要求，教师不仅要把控好整个小组合作的学习节奏，还要多注意自身的教学水平提高，以更好地适应未来新时代对于教师的新要求。在教学中也要多思考，富有创新精神，结合到农村地区初中学生的学习水平，采取符合他们成长发展的教学互动，探索教学的新方法，开拓新思路，也在一定程度上培养了学生的探索和创新精神。
二、了解学生差异，优化合理组合
因为不同学生之间学习水平和生活习惯有一定的差异，教师在进行分组时，要根据不同的特点和实际情况进行均衡搭配，这样的小组不仅能激发学生的学习动力，还能让不同水平的学生共同成长进步[2]。所以当教师在进行分组时，要提前做好相应的准备工作，结合学生以往的学习情况和性格等因素来进行分组，让每一个小组都能实力相当，在课堂结束后也能更好地衡量合作学习的效果。这里分组比较常见的就是按照座位就近分组，这样小组交流起来也很方便。划分好小组之后，组内分工的任务交还给学生，例如自行推选出小组的组长。当然这里建议小组长可以由学生轮流担任，让每一个学生都能有展示自己的机会，从而对英语学习产生自信[3]。例如在七年级下册Unit 8 The Seasons and the Weather Topic 1 How is the weather like in winter的学习中，教师除了自行将学生按人数进行分组以外，还可以让学生自行选择合作的伙伴，并给小组取一个具有代表性的小组名称，教师给出preview的任务：了解当地一年四季天气的变化，并填写好相应的表格。让学生之间在开始就建立起一种小组的默契。
三、精心设计活动，促进学生小组合作
（一）课前的小组学习活动
英语课堂的课前任务就是要对即将学习的课文进行预习，预习的范围比较广泛，包含了课文的一些背景，熟悉课文等内容。当小组成员固定以后，就要按照分好的任务各自做好相应的预习准备，最终再讨论，把大家的想法集合在一起。
例如在学习八年级上册Unit 1 Playing sports Topic 1 I am going to play basketball之前，小组内成员划分任务，有的翻译课文的内容，有的查找课文中篮球比赛的相关背景，有的负责找出课文学习的重难点词汇和短句。各自完成任务之后，小组再进行沟通交流把大家的想法集中在一起，这里就比较考验组长的综合协助能力，还要关注到每一个学生的掌握情况，以保证组内成员都做好了充足的预习准备，为英语课堂的学习奠定基础。
（二）课中的小组合作学习
在英语的教学课堂中进行小组合作学习是最为有效的教学形式，初中英语教材的内容大多贴合学生的生活实际，The Seasons and the Weather；Keeping Healthy;Our Hobbies等都与学生的生活密切相关，这些内容是进行小组合作学习很好的学习素材。
例如七年级关于The Seasons and the Weather的课上，教师将学生划分小组后，可创设一定的情境让学生进行讨论，像互相交流最喜欢的季节说明？一年四季中天气有什么样的变化？学生就会根据日常生活中的场景，由季节引出气候，学生之间利用英语进行沟通，创造性的开展了英语表达活动。当学生在讨论中遇到困难，教师应及时提供帮助为学生们解答，也要多关注学生的学习进度，引导学生及时互动，积极探索和表达。
（三）课后的小组合作活动
在课后，教师也可引导学生通过小组进行学习，课后的合作学习通常是一个对所学知识回忆和巩固的过程，没有及时的课后合作学习巩固，所学的知识就不能长时间的记忆。为了让学生进一步加深印象，教师在安排作业练习上可采取这样的形式。
例如在学完八年级下册Unit 7 Food Festival后，教师可布置小组内成员之间互相进行单词的听写，组内成员互相听写，形成一种积极的竞争学习的状态，学生就会更加迅速的完成学习任务。除此之外，还有像小组成员按角色对话的口头练习作业，英语作文互评的小组任务等可采纳。教师在合作中要多鼓励大家互相帮助，但也要多给学生树立独立思考的学习观念，小组学习只是起到一个辅助学习的作用。
小组合作学习形式还有极为重要的一个步骤就是教师要对小组的成果进行适时的评价。评价本身能够帮助到教师掌握到小组学习的进度和情况，这对于教师的教学活动有一定的指导性作用。并且教师还可引导学生对自己进行评价反思，这样学生在评价他人时，也能虚心接受别人指出的问题和建议，及时改善成长。教师的点评加上学生的自评，最终呈现出高效性的英语教学课堂。
结语：
英语教学的过程很艰难，只有让学生在小组合作的教学活动中理解自主学习的含义，做到以个体带动全体，养成团结协作的学习习惯，学生们的英语成绩才能有所提高。
参考文献：
[1]高惹儿.探究初中英语教学中的小组合作学习方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):69+68.
[2]孙代红.初中英语高效课堂与小组合作教学模式的探索[J].中学生英语,2020(46):112.
[3]俞小霞,祁万有.巧用小组合作打造英语高效课堂[J].学周刊,2021(01):107-108.