罗素珍
广东省清远市佛冈县第三小学
摘要：英语是小学阶段教学中的主要学科，小学英语教学中合理应用翻转课堂教学模式更加符合小学生的认知能力，突出小学生在课堂教学中的主体地位，提高小学英语课堂的教学效率。本文将对翻转课堂教学模式进行简要阐述，分析翻转课堂教学模式的特点，并提出翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：翻转课堂；小学英语；教学；应用策略；
一、翻转课堂教学模式的相关概述
（一）翻转课堂教学模式的内涵
翻转课堂通常又被称作“颠倒课堂”，在翻转课堂教学模式中，教师将课堂内时间用课外时间进行了二次调整，更加突出小学生的主动地位，将所要完成的教学任务和教学内容通过信息技术传输给学生，让学生能够在完成家庭作业的同时对即将学到的内容增进了解。在课堂教学中，教师利用充分的时间参与到学生的自主探索互动中，和学生共同讨论，在沟通与合作基础上，达到知识内化的教学目的。
（二）翻转课堂教学模式的特点
1.教学视频短小精悍
翻转课堂教学模式是在现代信息技术技术上形成的具有突破性的教学方式，充分利用教学视频是翻转课堂教学的一大特点。哎翻转课堂教学中，短视频的时长通常控制在8-10分钟时间内，较长的视频也只有十几分钟。翻转课堂所应用的短视频具有特地的主体，具有较强的针对性。这种特点为后续的查阅创造了便利条件。
小学是具有注意力集中时间短的特点，据有关数据显示，小学生的注意力集中时间不超过15分钟，很容易被外界新鲜事物所干扰，导致课堂溜号。采用翻转课堂教学模式，更加符合小学生的学习特点，让学生将注意力集中到短视频中，提高小学生的自主学习能力。
2.教学信息清晰明确
翻转课堂教学模式具有较为清晰的教学目的，在实际教学中，短视频中任何多余的信息都将分散学生的注意力，成为学生产生精神溜号的诱因，因此，教师在录制短视频时，通常只保留视频中关键的部分。
例如：在应用单词数学中，学生只能通过短视频看到教师的手，不断进行英语书写。出外，教学视频融入了教师的讲解，这些讲解也是通过画外音呈现出来，对学生观看视频不会造成额外的影响。
由此可见，翻转课堂教学模式的信息更加清晰明确，改变了传统教学视频的呈现方式，更加有利于学生的自主学习。
3.实现知识建构的创新
在翻转课堂教学模式下，小学生通常需要经过两个阶段的学习过程，第一个过程是在课前进行教学视频的观看，明确教学内容和教学难点，对自己不理解或概念模糊的知识点加以备注；第二阶段是在课堂上，需要通过小组谈论形式实现应用知识的内化，通过课堂沟通和互动实现信息的传递，在课堂上教师可以进行有效的指导和点拨，让学生能够对所学知识加以吸收，促进学生英语知识的增长。可见，翻转课堂教学模式的知识建构过程与传统教学模式的讲授式存在本质上的区别，更加突出小学生的主体性，试下了教学方式上的创新。
二、翻转课堂小学模式的基本流程
翻转课堂教学模式主要包括三个阶段，即课前阶段，课中阶段和课后阶段。
在课前阶段，学生主要通过自主方式进行英语学习，教师通过教学视频以及相关资料等，对小学生的自主学习提供支持，制作相应的导学案，对学习内容、方法和将要达成的教学目标加以明确，学生观看视频后掌握英语的规律，将遇到的问题记录下来。
课堂教学中，教学模式突出了小学生在教学中的主体性，教师引导学生进行合作学习，交流互动。在教学中，教师努力为小学生创设宽松、和谐的教学情境，让学生能够在分享和互动过程中领悟到英语相关知识。在课堂教学中，小学生相互之一，在教师的帮助和引导下进行英语知识内化，对小组讨论的成果进行汇报。
课堂教学后是总结和归纳的过程，教师将和学生一起对英语的规律进行分析，帮助学生进行应用知识整理，布置相应的作业，对小学生所学英语知识进行强化和工图，帮助学生进行新知识的拓展，培养小学生的英语应用能力。
三、翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用策略
（一）做好教学前的自主学习
采用翻转课堂进行小学英语教学时，教师在课前要进行充分的设计，做好备课工作，根据学生的学习特点制作制作教学课件，让小学生观看教学视频并做出信息反馈。
例如：在进行人教版英语三年级“Unit One”教学前，教师需要根据教学内容找到教学重点，围绕教学重点进行PPT设计。在课中主要接触到“I’m……”和“I’m from ……”两种句式，教师在短视频中对这两个句式进行讲解，分析两者存在的区别和应用的语境，让学生能够对这两种句式进行合理运用。
对于教学中所遇到的生僻字和词，教师可以在短视频中进行示范，提供正确的发音方法，让学生尝试着控制观看视频的节奏，结合自己的需求，进行慢放或回放，指导熟练掌握为止。
在本课教学中，教师利用信息技术制作了教学PPT，对教学内容进行了归纳，找到了翻转课堂的切入点，将教学重点和难点让学生在课前进行自主学习，提高了应用教学的针对性。
（二）做好课堂上教学的组织
课堂教学是小学生结合自己课前自主学习的效果，进行小组讨论阶段，在此阶段中，教师需要注重教学情境的创设，让学生能够在轻松、和谐的教学环境中，对自主学习遇到的问题进行回顾，利用小组合作的力量分析问题和解决问题。
例如：在“Welcome back to school”教学中，教师可以引导学生在课堂上进行自我介绍，为学生实现自主探索创造开阔空间，为学生提供自主发挥的环境。
在课堂教学中，教师需要引导学生自由发言，让学生说出自己的想法，促进学生表达，让学生能够在开放式课堂环境中进行自我纠错，提升自身学习水平。教师可以参与到教学活动中，对学生进行个性化辅导，达到翻转课堂教学效果。
（三）做好课后教学评价反馈
课后阶段，教师需要做好教学评价工作，教师的评价主要包括教学效果评价和学生参与态度的评价，多采用激励性和赞赏性语言，让学生能偶在教学的评价中，感受到教师对自己的关注，确立自主学习的自信心，
结束语：翻转课堂教学模式将教学中的重点和难点利用短视频方式前移，让小学生在课堂教学中能够发挥出主动性和自觉性，教师可以利用课堂教学时间对学生进行个性化辅导，进而提高小学英语的教学效率，对提升小学英语教学质量具有重要意义。
参考文献：
[1]王芬娟.翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2020:158-158.
[2]刘忠学,杨红艳.翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2020:151-151.