罗概生
广东省清远市佛冈县第三小学
摘要：阅读和写作是小学英语的重点内容，“小学英语课程标准”明确提出，当下语文教学中更应该注重培养学生阅读能力和语言表达能力，通过以读促写、读写结合实现两者的双向提升，所以，在小学高年级英语教学中，教师应该深刻意识到阅读和写作间的紧密联系，及时教学策略，做好好教学设计，以全面提升英语教学效率。
关键词：小学高年级；英语；读写教学；
“小学英语课程标准”指出，英语课程要根据学生的实际发展需求和学习的需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重培养学生获取信息、处理信息和解读信息的能力，其关键在于培养学生的写作能力和阅读能力，并通过大量的阅读教学，拓展学生的写作面，进而提升英语教学水平。但就小学高年级学生的实际学习情况来看，写作和阅读教学难以顺利开展，需要教师及时转变教学策略，另辟蹊径。
一、小学高年级英语读写教学的意义
在小学高年级英语教学中开展“读写结合”根本原因在于写作和阅读之间存在一定的必然联系，黄源深教授曾说过：阅读就是在语境当中让学生进行英语学习，学到最地道、最生动的语言，阅读和写作就是这样一个输入和输出的过程，两者相辅相成，阅读量的积累能让学生“下笔如有神”，更好的进行写作，而不断的写作又会让学生对语句的敏感度大大提升，更加流畅的进行阅读。所以，写作是对阅读的应用，是一种充满创造性的能力，通过大量的阅读训练，能够极大的提升学生的写作质量。
二、小学高年级英语读写教学实践的策略
1充分利用教材，以写带读。在小学英语教学中，由于英语作为一门副课，教师和学生对其的重视度不足，再加上教师缺乏有效的教学手段，英语课堂也不断趋向于沉闷，课堂氛围十分枯燥，学生不愿意动口，更不愿意动手写作，只有教师布置课后作业时，才会情不愿的写写读读，对于这种情况，如果教师强制要求学生看书和写作，则会让学生产生极大的厌恶感，最终导致师生双方都精疲力竭，这对于教师和学生而言都十分不利。所以硬的不行，就来软的，让学生自愿写作。
当代高年级小学生虽然初步具备了一定写作基础，但尚未形成逻辑思维，所以，需要英语教师借助于教材进行引导，教材中含有大量的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行仿写或者改写，例如在六年级英语“My weekend plan”的教学中，教师首先引导学生阅读文本，然后让学生对相关内容进行口头描述，描述关于自己的“周末计划”，学生这时积极性和参与意识将会显著提升，在口头描述之后，心里已经形成了一个初步写作体系，这时学生就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来，在这样一个不断的写作交流中，不仅能够让学生对课本内容有一个系统的了解，还能对课文了如指掌，在提升写作能力的同时，提升其写作能力，做到“以写促读、读写结合”。
2.巧妙利用课外读物，以写促进阅读。从小学英语课程的现状来看，在课堂中添加一些趣味性较强的短小课外故事会在一定程度上提升学生的学习积极性，学生会对故事情节产生极大的兴趣，有的学生会全身心的投入到阅读当中，还有的学生还会亲自动手写，这种写作和阅读同步的方式，能够极大的内化学生的知识面，弥补了当代学生缺少动手写作能力的缺陷，且还极大的培养了学生的创造性思维，对于提升英语效率有着重大意义。比如在六年级英语unit 2“Last weekend”的教学中，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生对于文章讨论不再局限于课本，而是让学生自行组成小组，自行去搜寻课外资料，寻找一些关于“上周末”的情境对话，让学生在下堂课就找出的片段在全班面前进行对话练习，这种实践性较强的活动能够极大的引发学生的兴趣，并且在不断的练习当中，积累了较多的词汇，进而有效提升学生的阅读水平和写作能力。
3.坚持读写同步，实现读写共进。阅读和写作对于英语的重要性不言而喻，首先读写同步能够极大的发挥阅读对于写作的累积作用，而阅读教学能够为学生提供较多的写作素材，所以学生可以多在课余时间累积一些语文格言，以此来丰富自身的知识储备。所以，这就要求教师在平时的教学中让学生认识到读和写的重要性，让学生更加愿意主动的去写作和阅读，并在此过程中实现两者的共同提升。此外，还需要注重总结，一篇英语读物的关键在于总结，否则阅读就毫无意义，因此，教师可以让学生写下一些阅读完之后的心得体会，提升他们的思维宽度和广度，并且可以很好的将之作为提升写作能力的素材，每一篇文章所采用的叙事方式和单词、语句都不尽相同，所以这就需要学生采众家之所长，补自己之所短。如在“Then and now”的教学中，教师可以布置一个课后作业，如让学生对文章的单词、短语进行总结和反思，并对该单元的文章进行仿写和续写，让学生在仿写过程中增强词汇的运用，掌握写作技巧。
4.多媒体辅助阅读教学，拓展阅读和写作面。在信息技术高度发达的今天，几乎每一所小学都配置了多媒体，小学高年级英语课本中的文章具有极大的艺术魅力，也含有众多的情景对话，通过多媒体对这些对话进行展示不可或缺，借助其烘托教学氛围的作用，让学生全身心投入到阅读和写作当中，极大的激发学生的写作欲望，且教师也可以借助于多媒体丰富的教学资源，向学生展示一些迁移性和拓展性的内容，极大的拓展学生阅读面和写作面，丰富学生的知识储备，进而促进学生写作能力和阅读能力的共同提升。
结束语：经教学实践发现，小学高年级英语“读写教学”有着较强的生命力，对培养学生的阅读能力和写作能力有着重大意义，而要想实现英语课堂的“读写教学”，就需要教师充分发挥教学的引领作用，通过利用教材和课外读物的方式，提升学生的学习兴趣，然后利用多媒体将教材内容融汇到情景交流模式中去，在经过学生积极讨论和探索后，对本堂课的重点内容仿写或者改写，以此实现学生写作能力和阅读能力的共同进步，全面提升英语教学效率。
参考文献：
[1]许春燕.小学高年级英语读写结合教学的实践分析[J].科普童话,2020(20):52.
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