刘燕儿
广东省清远市佛冈县第三小学
摘要：随着现代教学理论的发展，课堂教学有了多样的创新发展可能。信息技术在课堂教学中的应用，使传统课堂教学中存在的问题和阻力得到了有效的克服，给教师的教学创新发展创设了积极的条件。传统教学科目中，英语课程教学一直存在着两极分化的重要问题，学生在长期的学习中英语成绩得不到提升，和传统刻板的教学方法有着深刻的联系。本文将在互联网背景下对小学英语阅读教学的创新策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
关键词：小学英语；阅读教学；互联网信息技术；创新策略；
“互联网+”理念是促进传统产业和互联网技术融合发展的过程。教育产业作为社会发展的重要支柱，教育工作者需要对新的技术进行积极的分析和融合，创新传统教学理念，使教育产业找到新的发展契机和出路。中国是汉语国家，在英语知识教学中存在着先天的局限性。在新的教时期，教师需要对网络技术在课堂教学中的嵌入做到多样化的分析和思考，使学生小学阶段的英语阅读学习素养得到更科学有效的培养。
一、传统小学英语阅读教学中存在的局限性
（一）学生受到的课堂教学时间较少。
在小学英语课程教学中，学生整体上接受教师教育指导的时间较少。学生无法在较少的时间内对英语课程形成学习兴趣，完成知识体系积累。此外小学英语教学是学生初次接触英语知识，在学习过程中会遇到大大小小的各类问题，教师缺乏有效时间对这些问题进行解答，打击了学生的学习自信，增加了学生学习的焦虑情绪。
（二）教师英语教学素养有待提升。
英语课程和其它科目教学内容有较大差别，英语知识学习有更强的应用价值，学生需要对英语的发音、语法、单词等内容进行有效掌握，以使自己的第二语言得到充分的应用。对此教师需要保证自己具备实践素养，并将这些素养传授给学生进行应用。但在实践教学中，英语教师普遍缺乏实践素养，即使发音教育质量也难以得到有效地保障。导致学生在学习中缺乏动力和信心，对教师的认同感较低，对英语知识缺乏重视和关注。1
（三）英语教学理念缺乏创新发展的平台。
教学理念需要随着时代的发展不断变更与修改，以不断提高教师的课堂教学效率。但在实践教学中，传统媒介情况下教师缺乏有效的教学经验交流机会。即使有了创新性的教学理念，也得不到有效的传播和推广。导致英语课程的整体教学体系发展相对滞后，传统教学中存在的问题得不到有效的更正和解决。
（四）学生缺乏有效英语阅读训练。
在英语阅读教学中，教师需要给学生提供更多样的训练素材，辅助学生的阅读学习经验有效积累。但在实际教学中，部分教师的教学目光限定在教材范围内。即使教师想要拓展教学资料，也缺乏有效的知识共享渠道。如基于国情的大班级教学环境，使教师很难有精力对每个学生作出具体的指导等。
（五）学生对教师的依赖性较高。
在传统英语课堂教学中，教师的课堂教学时间宝贵，因此将更多的精力放到灌输教育上，在以训练题的方式在课余训练学生的实践经验。但英语知识教学的模式比较特殊，英语语言缺乏和学生现实生活的联系。
学生无法从常规的渠道获得更有效的教学指导，导致其学习经验得不到有效累积，对教师的教学指导有着较大的依赖性。
（六）缺乏英语外语教学的基本语境。
在课堂英语教学中，为了培养学生的语言思维能力，教师需要对课堂英语语境进行积极创设，使学生在有限的时间内保持英语语言思维惯性。但这样的教学方式仍相对“羸弱”，对学生的实际帮助作用有限。学生在更多的时间中处于汉语语境中，使其使用“中式英语”的问题比较突出。2
二、“互联网+”背景下促进小学英语阅读教学创新发展的策略
（一）教师增加网络授课的时间和频率。
在信息技术的支持下，教师需要分享更多的网络教育资源。鼓励学生在课余参与一些微课、网络视频英语学习。增加学生在生活中学习英语知识的机会，使学生的综合英语素养得到更有效的培养。
（二）利用信息技术弥补教师教学中的劣势。
网络英语资料具有一定的标准性，弥补了教师在教学中的劣势和缺憾。例如网络英语录音更加标准和清晰。可以通过动画视频的形式更有效的激发学生的学习兴趣等。对此教师在课堂上还是课后，都需要加强对网络教学资源的使用，使学生的英语素养得到更科学、标注化的培养，提升学生的英语学习兴趣。
（三）利用信息技术促进教师教学经验的共享、教学理念的革新。
随着信息技术的发展，教育资源不同平的问题逐步得到了缓解。教师需要在网络中对新颖的教学理念进行积极学习和研究，重视网络资源的本土化改造应用。使课堂英语教学有效适应社会发展的需要。
（四）利用信息技术培养学生的独立自主阅读学习能力。
在英语课堂阅读教学中，教师可以使用信息技术对英语文章中的语法、单词、发音等问题进行更细致的讲学。使课堂中更多学生了解英语语法的应用方法，减少英语教学中的两极分化问题，促使全体学生的阅读素养得到更有效的培养。在此基础上教师要培养学生的独立思考意识，遇到不懂的问题可以通过教师、同学、网络渠道等进行及时的解决。使学生逐步学会自学的方法，降低对教师的依赖性，使学生的英语阅读素养得到更有效的培养。例如教师可以建立网络交流群，给学生提供学习问答软件等。3
（五）利用信息技术创英语阅读教学语境。
在英语课堂教学中，教师可以通过一段动画、音频、图片等形式创设课堂教学情境。在课堂交流中教师需要保持表演意识，和学生“打成一片”，促使学生的惯性思维得到扭转，用英语思维对课堂教学内容进行深刻分析和思考。此外教师也可以和学生家庭保持充分的联系，使学生在家庭中的英语环境也能有效创立。
（六）增加课堂教学中的人文关怀。
网络信息技术有其方便、高效、多元化的一面，也有其机械属性，在教学中不能完全胜任教师的教学和辅导。教师在教学中要鼓励学生形成纠错习惯，将自己解决不了的问题放到课堂中进行分析和讨论。同时教师要注意对学生学习兴趣、习惯的培养，使学生对网络信息技术的应用保持持续的关注。
结束语：互联网背景下传统教学方式和理念得到了彻底的更新。教师在课堂教学中需要重视对网络信息技术的合理应用，使学生的核心英语素养、阅读素养得到更科学有效的培养。
参考文献：
[1]冯雯."互联网+"背景下小学英语阅读教学的创新策略[J].英语广场,2020,No.122(14):124-126.
[2]杨晋花."互联网+"下小学英语阅读教学的创新策略[J].新智慧,2020(05):23-23.