林敏
福建省莆田市城厢区常太镇常太学校 邮编：351137
摘 要：在新课改不断推进的背景下，思维导图进入教师与学生的视野。那么，如何在教学中有效地、充分地发挥思维导图的良好作用。为了解决这一问题，本文以小学英语教学为例，从利用思维导图激发学生学习兴趣、利用思维导图提高学生学习效率、利用思维导图使学生整理知识框架等几个方面入手，就小学英语教学中思维导图的妙用进行研究。
关键词：思维导图；小学英语；学习兴趣；知识框架
思维导图又名心智导图，是呈现发散思维的重要工具。它具有简洁、清晰、高效、重点突出等特点。思维导图的应用范围很广。其中，思维导图在教育教学这一领域中的有效运用产生了许多良好的效果。这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效率，更推动了高效课堂的构建。因此，小学英语教师应当善于利用思维导图这一工具，引导学生绘制条理清晰、脉络分明、重点突出的思维导图，从而使学生获得事半功倍的效果。下面，本文结合自身的教学实际，就小学英语教学中思维导图的妙用进行研究。
一、利用思维导图，激发学生学习兴趣
教学实践表明：当学生对所学科目产生兴趣后，他们就会兴趣盎然地，轻松快乐地探究知识。然而，很多小学生对英语这门学科不感兴趣。为了解决这一问题，教师可以把思维导图引入英语课堂教学中。如此一来，这不仅有利于学生产生耳目一新的感觉，还有利于激发他们的英语学习兴趣。
例如，为了激发学生学习“The Olympic Games”这一课的兴趣，我就利用思维导图这一工具进行了板书的设计。首先，我对学生说：“Did you watch The Olympic Games on Tv？”于是，有的学生说：“Yes, we did.”我对学生说：“下面我们学习的内容就与奥运会有关。”在讲课的过程中，我把“The Olympic Games作为思维导图的主题词，而后延伸出“举办频率、奥运会类型、运动项目、奥运会旗帜”等几个分支。而后，我让学生针对这些分支把思维导图补充完整。于是，学生兴致勃勃地结合教材内容与生活经验对思维导图进行完善。在完善的过程中，他们补充上了“every four years、Summer Olympics 、Winter Olympics 、five rings”等关键词。如此一来，既发挥了学生的主观能动性，又激发了学生的英语学习兴趣。
二、利用思维导图，提高学生的学习效率
高效率孕育高效果。如果学生进行高效学习，他们就能在单位时间内获得更多的知识与更好的学习效果。然而，教师在英语教学中常常发现一些小学生处于“老牛拉慢车”的学习状态中。如果这样的问题得不到及时解决，那么这会使英语教学效果变得越来越糟糕。为了解决这一问题，教师可以运用思维导图这一工具。这不仅有利于学生在短时间内提炼重点知识，还有利于学生高效地掌握所学知识。
例如，在学习“Physical Exercises”这一课的时候，我就运用思维导图这一工具帮助学生进行了高效学习。首先，我对学生说：“请同学们朗读partA这一部分中的对话，并在朗读的过程中利用思维导图总结这段对话中出现的短语词组。
”其次，学生一边朗读这段对话，一边利用思维导图进行词组的梳理。通过这样的方式，大多数学生很快地梳理了如下词组：be good at,get up,high jump…再次，我让同桌之间相互分享一下彼此的思维导图。在分享中，学生又加深了对这些重点短语词组的印象。
三、利用思维导图，使学生编织知识框架
“让学生自主设计知识框架”是培育学生自主学习能力的有效途径。因此，教师应当积极地鼓励学生自主设计知识框架。然而，在实际的英语教学中，一些学生所设计的知识框架存在很多问题：要么重点不突出，要么结构混乱，要不逻辑不清。这样的知识框架不能很好地把各个知识点串联起来。针对这一问题，教师可以引导学生借助思维导图这一工具进行知识框架的绘制。如此一来，学生所设计的知识框架会更加有条有理，逻辑清晰，层次分明。
例如，在讲授“Food and Health”这一课的时候，我就让学生利用思维导图了设计了具有条理性的知识框架。首先，我对学生说：“同学们我们已经学习了Food and Health这一单元的内容，下面请你们对本单元的重点知识进行总结并利用思维导图这一工具绘制一幅关于本单元的知识框架图。”其次，学生按着我的要求认真地进行绘制。有的学生以“Food ”为主题词进行思维导图的设计，延伸出“vegetables,fruits,ice cream,Hamburger ”等分支，并在一边用简洁的单词注明这些食物的特点。有的学生以“Health”为中心词，延伸出“How to keep healthy,The importance of health”等分支，并用水彩笔画上不同颜色的线条，以对不同内容进行区分。总之，学生利用思维导图这一工具有效地绘制了精美的知识框架图。
四、利用思维导图，使学生进行有效复习
复习是一个重要的环节。从某种程度而言，没有有效的复习就没有深入的认识。所以，鼓励学生进行复习是教师的责任与义务。但是，一些小学生在英语复习教学中往往不能取得有效的复习成果。为了解决这一问题，教师不妨发挥思维导图的优势，使学生利用思维导图进行复习，从而提高学生的复习效果。
例如，在复习“Buying new clothes”这一内容的时候，我就给学生布置了一个有意思的复习任务：请同学们利用思维导图这一工具对本单元进行复习。在复习的过程中，学生一边认真地翻看教材内容，一边提炼重点难点知识。等读完教材并提炼结束后，学生把这些重点难点融入到思维导图之中，并画上不一样的图案，使思维导图不仅具有实用性，还具有美观性。这样一来，学生在复习的过程中不仅仅是翻看了教材，还用思维导图串联起了新旧知识间的联系，真是一举多得。
综上所述，思维导图是一种简单且有效的思维工具，是思维的形象化、具体化、可视化。在小学英语教学中，教师利用思维导图激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，也使学生有效地整理了各种复杂的英语知识，从而使学生获得了举一反三的学习效果，进而使英语课堂教学质量得以极大提高。
参考文献：
[1]张颖.巧用思维导图,提高小学英语单元复习课的高效性[J].疯狂英语,2016(11).
[2]卓丽.谈思维导图在小学英语复习课中的使用[J].当代家庭教育,2018.