胡平南
安溪梧桐中学 福建省泉州市362402
摘要：核心素养教学目标的提出，对于高中英语教学提出了更为严苛的要求。写作教学作为英语教学不可或缺的组成部分，读后续写教学方法为打破写作教学瓶颈提出了新思路。现立足教学实际，以核心素养为切入点，针对如何构建高中英语读后续写教学展开探讨，以期攻克教学难点，提升写作教学效果。
关键词：高中英语；读后续写；核心素养
引言：随着新课改的深入针对写作的考核呈现多元化、灵活化、综合化的趋势。对于高中英语写作教学而言，无疑是一项巨大挑战。在新时期教学要求驱使之下，读后续写的英语写作教学方法应运而生。所谓读后续写即在文章阅读及理解的基础之上，通过对语言形式及文章结构进行模仿、创新与拓展以达到提升写作能力的目的。读后续写训练既是教学的创新，也是顺应课程改革的必然。如何激发读后续写教育价值最大化是教师需要思考的重要问题。
1高中英语读后续写训练的必要性
写作向来是高中英语教学的重难点，教师针对写作教学方式的探索从未停止，但是收效却不容乐观。在核心素养视域之下，对高中英语写作教学实施大刀阔斧的改革极具必要性。
第一，读后续写是推动核心素养教学目标有效落实的重要手段。高中英语核心素养包含了语言能力、学习能力、思维能力以及文化意识几个层面，力求以复合的素质型教育代替以往单一的知识型教育模式。读后续写将英语阅读与写作教学有机结合，打破了各个教学模块之间的隔阂，推动英语教学的整体化及系统化。读后续写的教学优势与核心素养的教学要求相契合，可谓是教学创新的有力尝试，为核心素养在教学中的贯彻落实提供了支持。
第二，读后续写是顺应高考改革的必然趋势。近年来高考逐渐摆脱应试教育观念的桎梏，考试机制改革愈演愈烈。而读后续写是近年来高考写作模块的改革趋势，不再单纯的局限于文本的输出，将对于学生语言综合运用能力、创新能力及思维能力纳入写作核心，为写作教学指出了全新的教育方向。在此背景之下，顺应高考改革趋势，对学生实施读后续写训练，提升学生对于英语语言的感知力及把控力，帮助学生更好的应对各方挑战，树立英语写作信心尤为重要。
2核心素养指导下进行高中英语读后续写训练的策略
2.1注重题材选择，激发写作兴趣
高中学生普遍对于写作存在或多或少的畏难心理，读后续写对于学生而言更是一项挑战。因此，教师要杜绝盲目、随意的组织读后续写训练，以免产生反作用效果。教师要根据学生的认知能力及写作水平选择适当的续写题材，促使学生能够享受读后续写的乐趣，提升写作主动性。而高中英语教材中所涉及到的文章均是经过编撰者立足教育需求所精选的经典文章，不失为优质的读后续写资源。
以北师大版高一英语必修一“life choices”单元lifestyles文章为例，针对生活方式的探讨，立意深刻，文章中所反映的散漫与自律两种生活态度贴近高中生的现状，能够激发学生的共情之感，以此文章作为读后续写的题材使学生能够有感而发，有话可说。同时，人物描写是较为普遍的写作题材，文章对于人物介绍的描述方式以及层层递进的谋篇布局极具借鉴意义。通过读后续写拓展学生对于此类文章的写作思路，提升写作水平。教师通过加强对于题材的甄选，促使读后续写训练的有效落实，调动学生的写作成就感，保证写作兴趣的持续性。
2.2借助写作情境，培养创新意识
英语读后续写并非是机械的模仿或照搬，而是学生通过优质文章的阅读激发写作灵感，拓展写作思路。读后续写训练是一个吸收内化并创造升华的过程。因此，教师在组织读后续写训练时，借助教学情境帮助学生深入感知文章内涵，体会单词及句式的使用情景。同时，生动形象的情境能够激发学生的想象力，拓宽续写视角，为学生的续写提供助力。以北师大版高一英语必修一“Celebrations”单元spring festival文章读后续写为例，首先，教师运用多媒体教学设备构建中国视角以及外国视角的春节情境，展示不同的春节经历。在情境渲染之下让学生对文章进行阅读。其次，以“why”以及“how”两个角度，组织学生探讨文章写作目的、内涵以及文章结构脉络、写作手法。再次，让学生联系自己的春节经历，分享读后感，并阐述会以哪些不同的角度描写关于春节的人事物。通过学生的联想与讨论，打破思维的限制，激发学生的想象力，丰富写作视角。最后，教师引导学生结合自己的感受选定写作切入点，创建读后续写的框架思路。
2.3加强思维引导，提升写作逻辑性
语言大环境的缺失以及中外文化的差异性，导致中式英文等表述问题、东拼西凑的语言组织等文章逻辑问题较为严重，是限制学生英语写作能力提升的又一重要因素。因此，教师在读后续写训练过程中，要加强思维的培养，提升学生写作的流畅性及逻辑性。以北师大版高一英语必修一“sports and fitness”单元the underdog文章读后续写为例，首先，教师要带领学生对文章结构进行梳理，明确文章各部分的逻辑关系，分析续写可以选择的角度，保证续写与原文的逻辑契合性。其次，利用思维导图整理可能涉及到的单词或句式，丰富写作素材，提升续写内容的充实性及语言表达的流畅性。最后，教师带领学生观看《摔跤吧爸爸》运动主题电影的相关影视资料，通过感官刺激渗透体育精神，借此引导学生深入理解文章传递的中心思想，为续写奠定基础，升华写作内涵。通过加强对于文章的剖析，锻炼学生的写作逻辑性、层次性以及丰富性。
结束语：
高中英语读后续写是教学创新的有力尝试，对于打破传统写作教学的局限性具有积极推动意义。但是目前读后续写教学仍处于探索阶段，需要教师摒弃固化的教学板块界限，立足核心素养教育教学要求，创新写作教学课堂构建形式，促使读后续写教学走向常规化、规范化及高效化，充分激发起教育效用，提升学生的写作素养。
参考文献：
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[2]刘燕铭,刘科,曾佳佳.思维品质视角下的英语读后续写教学课例研究[J].基础外语教育,2019,21(03):55-62+109.