朱素青
深圳市宝安区石岩街道为民小学,广东 深圳 518108
摘要：随着英语语言的全球化，英语学科越来越成为学生全面发展的重要学科，小学阶段是英语学习能力和思维形成的关键时期，为了抓住学生的学习心理，不断实施有效的教学策略，需要能够让学生在有效的情境中感受英语学习的乐趣。教师在教学设计时，能够从学生的实际需要和实际英语水平出发，结合学生的情感变化和身心发展特点，逐渐能够将有效情境运用于英语课堂教学中，提高学生的良好学习习惯和自主学习能力，让学生成为英语课堂的主人，培养学生的综合素质能力。
关键词：创设有效情境?小学英语课堂?教学策略
前言：小学英语课堂主要是能够符合新课程改革的要求，逐渐激发学生的英语学习兴趣，并能够让学生在实际情境的带领下，感受英语课堂的趣味性和多元性，在培养英语学习素养的同时，提高学生的英语运用能力和英语表达能力。在不同的情境展开的过程中，让教师教的有效和学生学的有效，逐渐让学生树立学习英语的信心，将英语课堂与实际生活相联系，并能够组织英语实践活动，在相互合作不断促进中，形成的积极向上的学习面貌，并能够敢于实践，积极创新，形成英语学习的高效和快乐情感。
一、小学英语课堂??
小学英语课堂是能够激发学生学习主动性的课堂，为了能够更好的让学生在不同的情境中发挥英语学习的潜能，需要学生能够在英语课堂上主动互动，积极探究，解决实际英语问题的同时，能够对英语词汇、短语、句子形成重要的英语学习能力和应用能力。教师应当根据学生的英语水平以及英语学习的困境，逐渐能够构建出符合学生实际想象的思维空间，并能够让学生在合作学习中，逐渐发挥出重要的英语学习水平，相互借鉴经验，形成活跃课堂的重要学习过程。
（一）让学生动起来
教师在转变教学观念，去除传统教学模式不足的过程中，应当能够创新课堂教学形式，逐渐通过不同情境的引导，让学生在英语课堂中的思想意识和行为意识都能得到有效的激发。在不断促进学生形成学习兴趣的同时，也能够刺激学生的感官需求，逐渐能够让学生形成重要的听力练习和单词记忆，在不断的互动中也能够让学生形成对词语的联想过程，达到一定的记忆效果，提高学生的英语学习理解力，并能够让学生的身体各部位动起来，与教师一起探索英语世界的奥秘。
（二）英语课堂联系情境教学
教师在不断调查学生学习情况的同时，能够让学生自主思考和自主观察，形成英语课堂的良好学习习惯，在不断总结学习经验的同时，也能够为学生创建学习情境，这种有利于学生思维展开的情境教学，逐渐与学生的英语学习相联系，提高了学生的课堂学习兴趣，也让学生能够更好的体验英语学习。让学生能够充分发挥自身的英语学习优势，运用英语语言去表达主观意见，形成重要的英语学习认知和英语学习优势，在教师所创建的不同情境中，让学生能够形成重要的学习逻辑和情境体验过程，展开自身的想象，形成英语课堂良好的学习气氛。并能够在相互感情融合的过程中达到知识共鸣，教师要善于引导，建立合理的情境，逐渐能够在不同的场景中，加深学生的学习体验，形成良好的学习动力，也是不断进行情感沟通和英语表达中，形成学生喜爱的活跃课堂。
（三）有效情境的多元思考
教师在运用情境教学的过程中，应当能够思考学生的实际需要以及情境的有效性，逐渐能够在情境教学中加入其他元素，形成多元化的情境教学内容。教师所创建的情境，应当与学生实际生活体验有关，在不断合作和相互学习中逐渐能够在情境中加入音乐元素，以及学生在生活中喜欢的英语学习主题情境，或者开设有利于学生各方面发展的表演情境，逐渐在互动合作的同时，唤起学生对英语学习思维的启迪，逐渐形成快乐的英语课堂。
二、创设有效情境活跃小学英语课堂教学策略
教师是英语课堂的灵魂，在不断完善自身的英语知识以及综合素质能力的同时，应当能够从教学目标与学生的学科素养出发，进行情境教学的精心设计。在不断激励学生学习能动性的同时，也能够让学生在情境体验中形成重要的英语学习动力，从心理上接受英语学习内容，越过学习障碍，独立解决问题。教师不断创设兴趣情境和生活化情境，从而能够让学生爱上英语课堂，敢于表达与想象。
（一）创设体验情境，激发学生学习兴趣
教师在不断从学生角度进行教学设计的过程中，应当能够突出学生的主体性，让学生将自身的体验与英语学习相联系，激发学习兴趣，在与教师互动交流中更愿意去表达自己，形成重要的体验学习过程。例如教师可以为学生创建shopping?situation，逐渐能够让学生理解情境中的对话内容，让学生英语学习知识与实际情境相结合，体验出不同学习情感，在表达单词和学习内容的同时，能够形成重要的互动过程，从而让英语课堂更加的充满乐趣和体验场景，达到积极学习和思考的目的。
（二）在合作中联系生活，培养学生创造力
教师在英语课堂中应当不断观察学生的情绪变化，运用有效的教学方法激发学生的学习欲望，在英语课堂学习中，教师应当积极组织学生进行合作学习，不断的学习别人的学习方式和学习策略，逐渐能够在不同的情境中联系生活内容，形成重要的生活化情境，也能够让学生在自身英语认知基础上，进行不断的联想和英语思维的创造，培养学生的创造力。例如教师在对英语课文内容进行理解的过程中，应当联系生活实际，将同学们分成不同的组进行课文阅读，感受阅读中的情境，教师要运用多媒体带领学生进入生活情境，让学生自主总结学习内容，并能够与教师进行积极的探讨与交流，形成重要的英语主动学习思维。
（三）创设表演情境，培养学生自主意识
小学阶段是学生愿意模仿和不断去创造的关键时期，小学生容易对一些事物产生好奇，英语课堂在创设不同情境的同时，应当能够让学生形成重要的学习新鲜感，教师要善于运用表演情境逐渐结合所学内容，让学生能够在表演中感受不同的角色心理和语言表达，逐渐培养学生良好的英语自主思考和自主表达的学习能力。例如教师应当根据所学的课文内容为学生创建Dialogue?performance，并能够根据所学内容不断的添加表演道具和气氛，在激发学生学习情感的同时，也能够自主总结所学内容。
三、总结
小学英语课堂应当能够从学生的实际需要出发，逐渐探索出重要的学习情境，让学生能够在课堂上感受到英语学习的乐趣。在激发学生学习品质，不断形成创造思维的同时，培养学生英语自主学习意识，也让学生能够在学习情境中拓展思维，形成综合性的素质能力。
参考文献：?
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