张健俊
广东省清远市佛冈县第三小学
摘要：小学英语教学工作在开展时，不仅能够提高学生的英语综合应用能力，还可以提高阅读分析、阅读理解能力。本文从教师重视程度不高、教学模式设置不合理，两个角度对小学英语阅读教学现状进行了分析。并从转变教师教学观念、引导学生整合阅读、构建阅读理解图式，三个角度出发进行图式理论下小学英语阅读教学设计策略，希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：图式理论；小学英语阅读；教学设计；
小学英语阅读教学工作在开展的过程中，学生可以通过阅读分析提高自身对英语单词的理解能力，但现阶段部分教师在教学英语课程教学时，没有将图式理论融入到课堂教学设计当中，导致部分学生在学习的过程中，无法对阅读课程有更加直接的了解，直接影响后续的阅读教学设计工作。为了转变这一现状，还需要教师注意总结整理，转变自身的传统英语阅读教学观念，发挥出图式理论的实际意义。
一、小学英语阅读教学现状
（一）教师重视程度不高
小学英语阅读教学工作中，还存在教师重视程度不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，受到传统英语阅读教学模式的影响，部分英语教师在教学设计时，没有结合新课标中的教学标准、学生学习情况进行教学设计，导致部分英语综合应用能力不高的学生无法自主阅读，没有满足小学英语阅读教学实际要求。第二，为了推进小学英语阅读教学工作有序进行，还需要学校管理人员定期组织开展各类会议、教学研讨会等，但部分管理人员没有开展这类活动，导致教学工作中还存在一定的不足，无法提高学生的英语综合素养。
（二）教学模式设置不合理
教学模式设置不合理这一问题直接影响小学英语阅读教学质量，第一，部分教师在教学设计过程中，没有先对全部学生的英语综合能力进行分析，设置的教学模式仅满足部分学生的教学需求，无法激发全部学生的英语阅读学习积极性。第二，部分教师没有将图式理论这一教学方法融入到教学设计当中，部分教师对这一教学方法的了解不足，教学模式设计中存在设计不合理的问题，对后续的小学英语阅读课程学习质量有直接的影响。为了转变这一现状，推进小学英语阅读教学设计工作进一步发展，还需要教师积极学习图式理论教学方法，并适当进行教学模式优化调整。
二、图式理论下小学英语阅读教学设计策略
（一）转变教师教学观念
图式理论下小学英语阅读教学设计的过程中，为了能够进一步提高阅读教学设计整体性，还需要教师转变传统的教学观念，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，学校管理人员可以组织开展教师会议，在会议中为教师讲解小学英语阅读教学设计方向，并进行教学模式优化调整，保障这一阅读教学工作具有有效性，可以帮助教师调整传统观念。第二，学校管理人员可以定期组织开展培训活动，例如：管理人员可以聘请英语图式理论教学专家，先深入到本校阅读课堂当中，总结整理影响英语阅读教学质量的具体原因，在培训的过程中为教师讲解图式理论教学方法，保障教师能够在培训学习的过程中对这一教学模式的应用方法、具体应用意义，并引导教师自主调整教学设计模式，为后续的小学英语阅读教学设计奠定良好的基础。但在培训过程中，为了避免教师出现培训工作重视程度不高的问题，还需要学校管理人员在培训工作结束后进行教师综合素养考核工作，引导教师了解自身教学中的不足后进行教学观念调整。
（二）引导学生整合阅读
为了能够在小学英语阅读教学设计中发挥出图式理论教学设计的实际意义，还需要引导学生整合阅读，例如：教师在课堂教学中给予学生一定的时间，让学生自主整合阅读内容，在整合的过程中能够对阅读有更进一步的了解，在这一过程中，教师需要将学生作为课堂主体，在为学生讲解阅读课程后，给予学生足够的自主思考时间，之后让学生进行阅读内容整理，学生在这自主整合阅读课程内容时，能够进行再次自主阅读，在这一过程中及时发现不了解的词汇内容，在学习的过程中对阅读知识有更进一步的了解，掌握一定的阅读学习技巧。另外，教师在带领学生整合阅读时，学生能够按照自身的阅读学习情况进行整合方法选择，在这一过程中，了解自身英语阅读学习中的不足，并在之后的教学工作中积极学习，推进小学英语阅读教学工作有序进行，为之后的小学体育教学工作的发展奠定良好的基础。
（三）构建阅读理解图式
图式理论下小学英语阅读教学设计中，为了能够进一步提高教学设计有效性，需要教师积极构建阅读理解图式，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，传统阅读课程教学模式下，教师虽然能够在讲解阅读课程内容时，带领学生梳理阅读文章故事情况发展顺序，但在这一过程中学生没有自主思考的过程，学生无法对阅读内容有更加深入的了解，对后续的阅读教学工作的发展有直接影响。为了发挥出图式理论的实际意义，教师可以在讲解阅读课程时，让学生按照教师的讲解情况自主进行图式构建，将阅读文章以图式的模式展示出来，激发学生的课堂学习参与积极性，为后续的阅读教学设计奠定良好的基础。第二，为了保障阅读理解图示构建具有准确性，教师还需要对这一教学引导方法有进一步的了解，保障学生能够在良好的阅读课堂环境下积极学习，例如：教师可以先在课堂中为学生展示阅读理解图示的构建方法，帮助学生进一步了解图式构建方法，之后进行教学模式调整，为后续的小学英语阅读教学设计奠定良好的基础。
结束语：综上所述，图式理论下小学英语阅读教学设计过程中，为了能够进一步提高小学英语阅读教学有效性，还需要教师总结整理现阶段小学英语阅读教学工作中的不足，并进行教学模式优化调整，激发学生的阅读课程学习积极性。但现阶段实际的阅读教学工作在开展时，还存在教学设计不合理、教师教学观念不正确的问题，直接影响教学有效性。为了推进小学英语阅读教学工作应用图式理论这一工作有序进行，还需要教师结合学生的实际学习情况进行教学模式调整，在课堂中给予学生足够的自主思考时间，帮助学生在学习的过程中能够形成良好的阅读学习意识，为后续的阅读教学设计奠定良好的基础。
参考文献：
[1]马凌霞.浅议基于图式理论的初中英语阅读预测策略教学[J].科学大众(科学教育),2020(06):34+32.
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