伍霞
华南师范大学中山附属中学（小学校区）
教学目标：
1、创设情境，引导学生用恰当的语言安慰他人。
2、组织交流，提高学生倾听、表达和应对的能力。
3、回归生活，培养学生设身处地理解他人的意识。
教学重难点：
懂得倾听，善于表达，用恰当的语言安慰他人。
教学方法：
创设情景，合作探究。
教学准备：ppt课件，视频，音频，教具等
教学过程
一、导入新课
1、出示来自武汉学生的微信留言，播放录音。
导入：老师在今年三月份，收到了学生小恺从武汉发来的短信，出示短信录音。
2020年是个不同寻常的一年，谁来帮帮老师，该怎么回复他呢？
2、学生尝试安慰。
3、揭示课题并板书：安慰
今天这节课，我们就一起来学习如何安慰他人。
【设计意图：由热门话题切入，从生活实际出发，拉近学生与话题之间的距离，激发表达欲望。】
二、新课讲授
（一）认知安慰
过渡：是呀，生活中，安慰无时不在，无处不在，同学们请看：
（1）观看视频，感受安慰
幻灯片闪现各种安慰的话语：（给学生初步的印象）
（1）失败乃成功之母…...
（2）我理解你的心情，我也有同样的经历……
（3）跌倒了再爬起来……
（4）不经历风雨，怎么见彩虹……
（5）调整心情，从容面对……
（6）人有失足，马有失蹄，谁都有失误的时候……
（7）勇敢地迈出第一步……
（8）困难是暂时的，一切都会好起来……
（9）阳光总在风雨后……
（10）你要知道，总有人在默默关心你……
（11）只要付出了，你就是最棒的！……
（12）历经磨难，才能锻炼自己……
（13）相信自己，你能行……
导：这些话语是不是有些耳熟？你有被人安慰过的经历吗?谁来分享一下
（3）联系生活，谈谈经历。
（设计意图：闪现方式出现安慰用语，调动生活感知，结合自己的亲身经历，初步了解安慰带来的心灵触动，为后续深层次的交流做好铺垫。）
（二）学会方法
过渡：你看，你们有这么多被安慰的经历，小兰也需要我们的安慰，她发生了什么事？
1、观看视频，再现情景。（视频：主人翁小兰来到新校，感到孤独。）
导：看到小兰孤独的身影，作为她的同学，你们会怎么去安慰呢？（同桌说一说）谁来试着安慰一下？
2、学生安慰，教师归纳。
3、教师相机板书： 表示理解 给予鼓励 提出建议
过渡：刚才，同学们都给予小兰许多的安慰，那故事的后续怎样发展呢？我们接着看。
4、接着观看视频，了解故事的后续发展，学生谈新的发现。
5、师小结：同学们真善于发现，是的，选用合适的安慰方式可能有出其不意的效果。（板书：合适的方式）
（设计意图：还原情境，与生活对接，用日常生活案例，触发心灵共鸣，从激活表达意愿；在言语实践中初步感知安慰技巧。）
（三）实践运用
1、下面，我们就来实践一下，请打开书本89页。默读书本的三个案例，选择其中一个，想一想，你会选择什么方式怎么安慰呢？小组内进行角色扮演，看谁的安慰最贴人心。
2、Ppt出示要求：
（1）认真倾听，清晰表达，及时回应。
（2）提出建议，再次练说,完善安慰。
3、逐个出示书本的三个案例、全班交流，指明点评。
（1）PPT出示第一个案例，同桌上台展示，采访被安慰的感受。
（2）PPT出示第二个案例，小组上台演练，同学评价并补充。
（3）PPT出示第三个案例，老师边走边复述情景，随即发问，随即安慰。
4、师总结：良言一句三冬暖，运用恰当的方式安慰，真的可以抚慰人心，让烦恼烟消云散。
（设计意图：合理利用教材案例，层层推进，由扶到放，在实践中运用和巩固所学，提高倾听、应对和表达能力。）
三、活动拓展
1、书写烦恼卡
引导语：生活中，我们或多或少都会遇到不顺心的事？我们也需要安慰，也需要理解，拿出课前发的烦恼卡，用几句简单的话把它写下来吧！提示，不写自己的名字。
轻音乐。
（1）学生现场书写烦恼，并投进烦恼箱。
（2）全班交流。 （指名上台抽取一份烦恼卡，朗读后，给予合适的安慰。）
（设计意图：在静场中，抒写自己的烦恼，实现心灵的自我对话，心情无限释放；匿名投放，抛开顾虑，在心潮的涌动中得到慰藉，感受默默流淌的温暖。）
2、延伸安慰
教师诉说烦恼，给予安慰。
（设计意图：得法于生活，实践于生活。同样，安慰的层次不能仅限于同龄人之间，往前一步，生活呈现的实践空间更为广阔，言语的温暖也随之弥漫生活各个角落。）
四、总结升华：
这节课，我们用这些方法安慰了身边的人，送出一份安慰，感受一份快乐，收获一份感动！愿生活中，我们都能做一名慰藉心灵的使者！
板书设计： 安 慰
表示 给予 提出
理解 鼓励 建议
（选用合适的方法）