范兰英
广东省清远市佛冈县第三小学
摘要：提问是一种重要的教学策略，经常在课堂上应用，但是也存在一定的质量问题，以致于会思考提出的问题是否有助于实现课程目标。教师面临的挑战是如何使学生提问有效地学习课程。思维导图的辐射状结构直接对应于我们大脑储存和检索信息的方式。思维导图传达了各个想法之间的层次和关系，能够看到大图。思维导图利用图片、颜色和连接来帮助大脑更容易地记忆事物。更重要的是，任何人都可以创造和使用它们。思维导图可以帮助学生构建，管理和记忆想要获得的知识，也可以帮助教师借此提高学生的提问质量。
关键词：思维导图；提问；质量；
思维导图在教育中的好处是无穷的，教师可以显著改进他们的讲课方式，学生可以更好地理解和保留知识，以适合他们的具体需要。大多数教师在讲课时使用白板和PowerPoint演示文稿，但并不是每个人都能用这种方式学习。在教育中融入思维导图结合了这两个方面，使教师能够通过可视化软件改进他们的演示。教育工作者在教学方法中使用适当的工具是非常必要的，创建一个思维导图不仅仅是一个有用的学习工具，也能提高学生的学习乐趣。
一、思维导图的作用
思维导图可以帮助学生学习大量不熟悉的概念，这是一种用左右脑同时吸收新思想的技术。在思维导图练习中产生的视觉帮助可以帮助你组织新的信息，因为它与一个新的中心概念相关。一旦建立了一个新的中心概念，你就可以用相关子概念的分支构建你的思维导图。最终，创建一个层次结构，显示已经理解的概念和新概念之间的关系。思维导图之所以有效，是因为它利用了大脑皮层处理和吸收新信息的自然能力。这种方式同样适用于教师的提问之中，更大程度的将课堂教学效率提高。
对许多教师来说，为教师和学生收集和形成计划和想法可能是乏味的。它通常需要多个文档、图表和链接，而这些文档、图表和链接不适合一个页面。课程和演示通常需要多个媒体渠道，教师在演示文稿、文档和视频之间来回切换。这可能会让学生感到困惑，给老师带来压力，最终会创造出比要求更多的工作。思维导图是一个很有吸引力的解决方案，它将课程信息限制在一个空间中。更不用说，视觉平台对学生也有好处。由于思维导图的视觉特性，学生可以更好地理解手头的主题。教师可以创建完整的教学计划，从一个中心平台展示，并轻松地与学生分享。
二、思维导图在提问中的应用价值
良好的提问可以很好的激发学生的兴趣，并且能够提高学生的思维能力。大部分的学生在问题的指引下，能够积极的参与到课堂当中。学生在对问题进行回答时，无论是表达能力还是思维能力，都得到了一定的提高。而且在进行问题的思考时，学生之间会有所沟通与交流，这个过程能够激发学生之间的沟通能力，并且能够刺激学生进行学习和思考。
思维导图是一种强有力的创造性练习，可以激发灵感，找到联系[1]。
首先写下一个中心的想法或主题，然后画出一条新的“节点”，每个节点都有各自相关的想法或主题。然后继续前进，不断深入，直到失去想法，事物之间的关系显现出来。思维导图传统上是用一张空白的纸来完成的，但数字化过程有很多优点：它更方便、更灵活，而且你不受所用纸张大小的限制。思维导图被设计成以图形化的方式来表达思想和概念之间的关系。这些思维导图工具是视觉思维程序，帮助你分析，综合，回忆，并产生新的想法，以一种有效的方式。
三、思维导图在提问中的应用
教师和学生作为一个致力于高质量提问、思考和理解的学习者群体参与的课堂，是一个有效学习的课堂。明确界定教师和学生在以学生为中心的课堂中的角色和责任，在以学生为中心的课堂中，教师的角色是促进学生学习。学生的角色是通过提问、预测和探索答案来学习，创建有目的的课堂结构，让所有学生参与思考和回答问题。通过思维导图创造一个信任的课堂环境，鼓励学生提问和回答问题。为所有学生创造一种求知的文化，让学生倾向于调查和求知。
成为一个更好的提问者的第一步就是问更多的问题。当然，问题的数量并不是影响谈话质量的唯一因素：类型、语气、顺序和框架也很重要。这些因素的影响受制于教师思维的呈现方式，这与思维导图工具的使用息息相关。每当我有一个学生教师，通过观察，我能够反思我自己的实践，并意识到有多少资深教师可能认为他们的提问技巧是理所当然的。随着时间的推移，教师会逐渐了解了如何说话，以便学生能够倾听。对于任何特定的提问情况，教师不仅有一到两种策略。
事实上，任何涉及课堂提问的课程，目标都是制定一个依赖于学生并与学生共同制定的计划。思维导图是一种简单、直观的方式来组织你的想法，以便更好地清晰和回忆[2]。思维导图只关注一个中心概念或想法，并基于径向层次结构和树状结构。思维导图是一种简单的方法，可以有机地进行头脑风暴，而不必担心顺序和结构。可以直观地组织你的想法，以帮助分析和回忆。思维导图是一种图表，用于表示与中心概念或主题相关联并围绕中心概念或主题排列的任务、单词、概念或项目，使用非线性图形布局允许用户围绕中心概念构建直观的框架。思维导图可以把一长串单调的信息变成一个丰富多彩、令人难忘、高度组织化的图表，与大脑的自然做事方式一致，把同样的信息记在思维导图上。从而挑选出优质的问题，并组织出相对合理的提问语言，并结合教学语境合理的展现，使提问质量增强，使教学效率水平提高。
结束语：思维导图是一种高效的获取信息的方法，它是一种创造性的、逻辑性强的记笔记和记笔记的方法，可以“映射”出课堂知识的重中之重。思维导图将一长串单调的信息转换成丰富多彩、令人难忘、高度组织化的图表，与大脑的自然做事方式一致。理解思维导图的一个简单方法是将其与城市地图进行比较，城市中心代表主要思想；从中心引出的主要道路代表你思考过程中的关键思想；次要道路或分支代表你的次要思想，等等。特殊的图像或形状可以代表感兴趣的地标或特别相关的想法，思维导图是你自己的辐射或自然思维的外部镜子，由强大的图形过程推动，它提供了打开大脑动态潜能以及提问的万能钥匙。
参考文献：
[1]陆真,张怡天,万凤,等.应用思维导图提高学生化学问题解决能力——信息技术支持下的化学教学转型探索之行动研究报告[C]//第四届全国化学教师教育学术研讨会.0.
[2]张怡天,陆真,邹正,等.应用思维导图提高学生化学问题解决能力——化学教学转型探索之行动研究报告[J].中学化学教学参考,2010,321(05):12-14.