黄春承
广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州镇新宾完小 530400
[摘要]教学并不是教师一个人的事情，学生的学习态度和方式都和教学效率积极相关,教师要想提高教学质量，就不能单单从自己的教学方式下手，而要积极关心和尊重学生的学生情况,使教学变成教与学的结合。合作学习正是新时代下的教育要求,教师和学生共同完成的教学任务必然是符合时代发展要求的，学生的地位变化是合作学习发展的基础条件，而教师重视学生在课堂中的主体地位是教学质量提高的重要保障，因此合作学习需要与小学语文更好的结合。
[关键词]合作学习;方法策略;小学语文
要知道怎么合作学习，首先得了解合作学习，合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。教学并不是教师一个?人的事情，学生的学习态度和方式都和教学效率积极相关，教师要想提高教学质量,就不能单单从自己的教学方式下手，而要积极关心和尊重学生的学生情况，使教学变成教与学的结合。合作学习正是新时代下的教育要求，教师和学生共同完成的教学任务必然是符合时代发展要求的，学生的地位变化是合作学习发展的基础条件,而教师重视学生在课堂中的主体地位是教学质量提高的重要保障，因此合作学习需要与小学语文更好的结合。
1小学语文合作学习的必要性
1996年德洛尔代表国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱:学会认知、学会做事、学会生存、学会共处。2001年，中国教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出:改变过于强调接受学习、死记硬背、题海练习的传统教学方式，提倡“自主学习、合作学习探究学习”的学习方式。
新课程计划实施，强调“以人为本”的理念:以教师为本，以学生为本。既强调教师的主导地位，也强调学生的主体地位。同时,注重培养学生的能力,注重师生、生生关系,注重人文关怀。小学语文新课改的要求，与合作学习的理念结合是必然的事,是天作之合。合作学习顺应时代的呼唤，是新课改的要求。
合作学习符合小学生身心发展规律。长久以来，成人刻板地认为儿童年幼,不懂事，尤其是在中国,家长、教师、学校都强调学生上课要听老师的话。在教学中，把老师放到一个不可及的高位常常忽略了学生自身以及学生与学生之间的相互影响。学生的同伴关系并不是单纯的玩伴，也不仅仅是喜欢或不喜欢和谁一起玩的关系。同伙间的相互影响,对儿童发展的社会化起着重要的作用。
2小学语文合作学习实施过程中存在的问题
首先是教育资源的限制引起的问题。由于学生人数较多,教学场地限制，许多先进的理念实践起来都相当困难，老师不得不用“批量生产”的方式来实现教学目标 ，对合作学习的开展更是难上加难，片面进行形式上的合作学学习，分类讨论。
其次是教师应用中的不规范不合理。合作学习的课堂是多边 互动的学习方式，,然而有些教师对合合作学习的理论和实践理解不透，为了迎合新课改的倡导，，在课堂上片面地放大生生互动，忽略了小学语文合作学习中教师的指导和监督作用，自认为生生互动的热闹场面就是新课改，就能达到新课标的要求。
小学语文合作学习仍是教师作为主导的教学，小学生的特点决定了他们需要老师的指导和监督,因为在实际观察中，能自觉与他人合作、掌握合作方法和交往技巧的学生并不多。有些教师把合作学习应用在各个课堂,但是并不是每堂课程都适合使用合作学习，更不能认为合作学习是万能的。有些教师在学生开展小组合作时是游离于小组合作之外的，表面看上去是在巡视学生的讨论，实质上,更多在思考怎样设计下一步教学。老师应当真正参与到小组合作中去，以一个平等的身份展开合作学习。
最后是对小组合作学习的期待太多。学校在教育管理中，一味强调合作学习的成效，期待通过小组学习把成绩提升上去，或者通过新颖的教学方式吸引眼球，急功急利，忽视了学生成长的能动性，更违背了合作学习开展的初衷内涵。
3提高小学语文中合作学习效率的策略
3.1教师要树立合作学习的意识
合作学习是一种创新的学习方式，寻找一条适合学情、校情的小学语文合作学习道路，适合具体年级、班级的小学语文合作学习的道路，是一个长期的过程,需要教师、学生、学校、家长等多方面的大力支持与协助。教师是小学语文合作学习的课堂设计者和执行者，没有教师的参与和实施，小学语文合作学习无从谈起，因此提高教师的基本理论素养至关重要。教师要在合作之前向学生讲述合作学习的意义与方法，让学生明白，学会与别人合作是一种终身受用的能力;同时，在语文合作学习过程中，学会与别人相处的方法与技巧,缩短新的学习方法的适应期。
3.2教师要掌握合作学习的程序
学生一旦开始合作学习，教师的任务就是监控和指导，教师要善于观察，并将观察所得形成文字和表格，积累成册,这不仅有利于对自己的教育教学成效进行检查和反思，更有利于改善日后的工作，是非常珍贵的第一手资料。良好的课堂管理是合作学习顺利开展的有力保证。教师在课堂上指导学生合作学习，舍得花时间在合作学习上，学生的积极性才能充分体现。也许我们的课堂上会有一些零乱的情况，有些学生情到浓时也会争吵，老师只需要过去提醒一下控制好音量，温馨提示一下便好。?教师给予学生足够的时间学习，使其能发现问题，是更高层次的指导和解决问题，学生在课堂上遇到知识性的问题，是合作课堂上常见的情况，教师要适当进行点拨,在合作活动中实现教学相长。
3.3教师要重视合作学习的评价与反思
对学习小组的评价既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程;既要关注学生学习的水平，又要关注他们在学习活动中表现出来的情感态度的变化。合作学习的评价自始至终贯穿于合作学习的过程中。评价的开始，教师就应在合作学习方案的设计中做好充分的预设;在课堂中,依据预设对合作学习进行监督、记录和评价;课后,对于评价要进行反思和完善。合作学习是一种?思维的发散，寻求的并不是唯一的答案，学生可以有多种的见解。
总之,合作学习只是小学语文教学方式中的一个小部分，教师在这一方面需要足够的重视才能切实提高教学质量。而更多的更加优秀的教学方式还有待广大教师继续探索。
参考文献:
[1].张钰蓉.浅谈小学语文互助合作学习教学的策略与方法
[J].教育观察旬刊,2015,(5).
[2].李桂琴.小学数学合作教学的策略研究[J].软件:教育现代化,2015,(4)?:50-50.