1.范烨2.王春刚
1.黑龙江省克东县职教中心 164800 2.黑龙江省克东县教师进修学校 164800
要想充分发掘学好语文的潜力，必须探索步人语文大门的途径。途径在哪里?我们仅以初中语文教学为例,在初中语文教学中若能注意好几个结合，就能收到事半功倍的效果。因此，步入语文大门的途径，也就是要做好语文教学中的几个结合问题。
一、 学生的自学与教师的指导相结合
初中学生学语文应以学生自学为主，教师不应去包办，不应讲得太多，分析得太细，板书太多,否则会挤掉学生进行训练的时间，影响教学质量的提高。但这种自学必须在教师的指导下进行,不能放羊似地放任自流。
新课一开始，应有目的地指导学生自学;边指导边实践，以教材为例子，进行指导。包括如何审题，如何读课文，如何查词典，如何有效地识记、背诵，如何划分文章的段落、层次，归纳段意中心思想、写作特色，如何寻找佳词、佳句、佳段。学生心中有了底，在学习中就掌握了主动权。事实证明，学生是喜欢自己动脑筋，而不是喜欢被教师牵着鼻子走的。当然，学生的理解能力.接受能力有差异，不可能所有同学都学会，但只要有耐心，引导得法，学生是会在周而复始的练习中逐渐掌握的。
二、课内与课外相结合
学习语文不能囿于课内。但如何才能把课内与课外的学习有机地结合起来呢?在实践中，不外乎有两种方法:一种是讲故事，另一种是写日记。
1.通过课前讲故事活动促进课内外有机结合。在每节语文课开始时，花上三分钟，让学生讲个小故事，或谈点社会见闻，再略加评述，肯定长处,指出不足。这样，可以促使学生去看书、看报,关心周围事物，把吸收来的信息，经过提炼,在课堂上反馈给老师、同学听,完成认识上由感性到理性的飞跃，从而提高学生的观察分析能力，思辨能力，还练习了口头表达能力，锻炼了胆量。
2、通过写日记、周记、随笔，促进课内外有机结合。写日记,老师在课堂上指导方法，并朗读几篇摘抄来的日记佳作，以引起学生的习作兴趣，让学生模仿着在课外写。
学生在写日记、周记、随笔中，不断地锻炼思想，增强自己的思维能力，在周围事物中寻找素材，而且可以随时把语文课中学到的知识和信息有意无意地运用进去,潜移默化地担高写作水平。
三、听读与说写相结合
听、说、读、写四种能力是最基本的语文能力，它们都离不开思维能力。所以,在语文教学中,这四种能力的提高并不是孤立的，而是相互联系的。
听与读的结合。让学生听课文录音，既可纠正他们不太标准的语音，还可以让他们从抑扬顿挫的朗读中感受作者的思想情感。
读与说的结合。让学生默读课文，然后复述，是读与说相结合的好办法。学生全神贯注地有意识地强记关键段落，关键语句，在复述时，把它们从自己的口里吐出去，完成了对语文信息吸收和反馈的全过程。这不仅锻炼了学生的记忆能力,还提高了他们的概括能力和口头表达能力。对于其他同学来说，则在默读、强记的基础上,又受到了一次听力的训练。
听与说(或写)的结合。有时，教师在课堂上讲一个与课文有关的小故事，或有教育意义的社会新闻，然后叫学生说出(或写出)故事梗概和感受,这是听与说(或写)的结合。这样做，既扩大了学生的知识面，拓宽了视野，又锻炼了他们的听力、概括能力和口头表达能力。学生在学完一篇典型的课文后，让他们模仿着写一篇同类型的文章，或对课文进行缩写,对某一精采段落进行扩写，去掉结尾段落进行续写和只变文体不变内容,或只变内容不变中心思想的改写，这种读读写写的结合,能让学生在模仿中有创新，可以减少他们在写作中的盲目性和畏难情绪，提高对写作的兴趣，进而增强写作的能力。
四、思想教育与语文能力训练相结合
语文学科不仅是工具科、知识科、能力科、文艺欣赏科，更重要的是思想教育科。语言是思想的载体，思维的外壳。没有.种思想可以脱离语言而存在，也没有一种思、想可以离开语文而得到表达。同样没有一篇课文不包括丰富的思想内涵。所以，对语文学科的教学必须把学生的思想教育放到首位，并把它与各种语文能力训练有机地结合起来，得到种种有益思想的熏陶。让学生在听、说、读、写语言材料的同时，不要把思想教育当成语文学科外加的补丁，切忌在语文学科上进行喊口号，表决心式的灌输，或牵强附会地“引进”，以免引起逆反心理，反而难以达到预期目的。
综上所述，只要在教师正确的教育思想指导下，在具体做法上重视“几个结合”，始终把学生放在教学活动的主体位置上，那么，提高语文课的教学质量，就是十分有把握的。