陈华琴
江西省鹰潭市余江区春涛镇中心小学 335215
摘要：和过去的学生相比，如今的学生能接触到的课外读物数量显著提升，内容也更加丰富。任课老师可以在分析所负责班级学生的具体兴趣基础上，推荐主题鲜明、形式独特的代表性读物，同时在生词、生字及主题阐释等方面，为学生提供指导。因为小学时期的学生均处于身心全方面发展的起始阶段，丰富而适当的课外阅读教学课大幅度地提高他们的语文素养，激活他们的创新能力，进而协助他们打造形成真正的创新能力，甚至可以为科学价值观的养成起到积极的推动作用。在推进作文教学的过程中，密切融合课外阅读，开拓探索教材的文本内容。如是带有浓重自主探究的阅读模式，可利于良好课堂教学氛围的形成，也能在允许的范围内最大化地满足不同学生有差异的需求，同时还能推动学生的全面发展。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
引言
课外阅读是小学阅读教学的重要组成部分，其同课内阅读教学一道构成了小学语文阅读教学的全部。不同于课内阅读教学受到篇目、时间和题材等方面的限制与制约，课外阅读更具自由度和广泛性，其不仅可以作为课内阅读的重要补充，同时对于小学语文作文教学的开展和进行也意义非凡。当前，积极探究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，切实推进有效的课外阅读举措以提升小学语文作文教学效率已然成为教师语文教学的重要出发点和着力点。
1．小学语文作文教学中存在的问题
1.1存在僵化的模仿行为
因为过去的作文教学中，对教师引导作用的重视程度相对有限，致使相当一部分学生提交的作文作业内容往往大同小异，而且语言脱离实际，存在着一定的“假大空”现象，照搬类似的内容甚至成为学生写作文的习惯性思维。比如，在书写母亲歌颂母爱的时候，经常出现母亲为了学生的健康及生活，好几天彻夜无眠等类似的和现实情况不符的内容；很多在和平年代不可能发生，或者发生频率很低的事件，却是小学作文中经常出现的内容。此外，大多数学生的语文基础能力均相对有限，大部分学生的写作实际上带有浓郁的模仿色彩，缺乏比较合理的借鉴。
1.2写作教学方法不合理
虽然许多小学语文教师认识到培养学生写作能力的重要性，但其在实际的教学过程中却忽视了教学方法，普遍认为学生只要多写、多练就能够快速提高写作水平，常常给学生布置过于繁多的写作任务，这样不仅没有有效提高小学生的写作能力，还加重了学生的学习负担，学生便更难对写作产生兴趣。因此，小学语文教师在指导学生写作时，要着重关注学生的实际情况，尊重小学生的天性，充分发挥小学生天马行空的想象力，鼓励学生在写作中自由大胆地表达自己的想法，从而激发学生的写作兴趣。但由于小学生的认知水平有限，有很多想法会受到自身词汇量和语言应用能力的限制，这时，教师便可鼓励学生开展课外阅读活动，丰富学生的知识量，从而提高小学生的写作能力，促使学生思维和想象能力得到更好的发展。
2．课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略
2.1在小学作文教学中构建和谐氛围
作文教学是小学语文中必不可少的环节，也是强化小学生语文知识综合应用能力的方式之一。老师在展开小学语文作文教学过程中，应当考虑到学生的学习兴趣与学习状况，为他们构建和谐的教学环境，根据所讲解的作文题材，可以推荐适合学生阅读的课外书籍，鼓励学生进行课外阅读，为作文能力的提升打好基础。比如，小学统编版语文教材中，有一节习作练习是让学生写一则观察日记。在课堂上，老师可以为学生准备一株植物，或者某个物体，引导学生对此展开细致的观察，并发挥学生的自身的想象力。同时，给学生推荐鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章，鲁迅先生的这篇文章里对百草园和三味书屋有着非常细致的描写。老师引导学生对课外书籍进行阅读，以此为学生在写作方面提供一定的参考建议。
2.2明确教学目标，合理推荐课外书籍
课外阅读作为帮助学生积累写作素材，提高学生写作能力最有效的学习途径，作为小学语文教师应重视课外阅读对学生发展与学习的重要性。但也要认识到课外阅读也仅仅是一种辅助教学的手段，因此，教师在指导学生阅读课外读物时，要根据具体的作文教学内容和教学目标，合理灵活地进行推荐，使学生学习时更加具有针对性，从而提高小学语文作文教学的有效性。如，在为学生布置以“温暖”为主题的作文时，教师首先要指导学生认识作文主题中的“温暖”并不是天气，而是指代的是人文关怀。然后，再为学生推荐《青鸟》《猜猜我有多爱你》等与作文主题相关的课外读物，让学生通过阅读课外读物，对“温暖”这一作文主题形成更加全面的认知，并通过书中内容发现还有更多能够描述“温暖”的事物，从而积累自己的写作素材，充实自己的作文内容。
2.3加强引导，做好课外阅读书籍的推荐与指导
加强引导，做好课外阅读书籍的推荐与指导，这也是有效推进小学语文课外阅读开展的重要举措。小学生对于课外阅读书籍的选择难免会因为自身的种种原因而出现不恰当的情况，教师要在其中扮演好引导者的作用。教师可以根据小学生的年龄层次和教材的内容设置进行有益的课外书籍的推荐。对于不同写作水平和知识储备的学生，教师的课外阅读书籍推荐也要有所差异。对于写作水平高、知识储备丰富的学生，教师可以推荐诸如《家》、《巴黎圣母院》等更加强调思想性的书籍，而对于写作水平不足，知识储备有限的学生，教师则可以先推荐诸如《小王子》一类的具有吸引力的美文。多样的课外阅读书籍可以丰富学生的写作视野，提供给学生进行个性化写作的诸多可能性。
结束语
综上所述，小学语文教师若想有效提高小学生的写作水平和小学语文作文教学质量，就要加强培养学生的课外阅读能力，发挥学生学习的主体性和教师教学的引导性，根据教学内容和学生特点合理地推荐课外阅读材料，保证学生能够在课外阅读中能够学得知识，获得能力。以培养学生写作兴趣为主要教学出发点，有针对性地开展阅读与作文的教学，使小学生养成良好的阅读习惯，促进学生全面发展。
参考文献
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