熊壮
宜宾市南溪区石鼓乡初级中学校 四川 宜宾 644100
摘要：当前，以现代初中教育体系逐渐得以完善作为背景，使得语文课程中的阅读模块教学质量成为了被关注的教育工作成果。有效的阅读教学能够在调动学生阅读主动性的同时，使学生积累更加丰富的语文知识，提升其阅读能力。生本理念的提出使得初中生在阅读教学关系中的主体地位被凸显出来。本文就以生本理念为指导的初中语文阅读教学策略展开了一系列的探析。
关键词：生本理念；初中语文；阅读教学策略
前言：作为初中语文课程体系当中的一项基本模块，阅读教学能够锻炼学生对于语言文字的综合理解能力。在传统的阅读教学环节，教师习惯以完全讲授的方式开展教学活动，使得学生的阅读状态较为被动。基于生本理念，教师应该将更多自主阅读空间与机会交给学生，发挥自身的指导作用，使学生能够切实感受阅读乐趣与文字的魅力。
一、结合文本创设生动化的阅读情境
初中阶段的语文阅读素材具有较强的主题性，大多以实际生活和自然景观作为主要内容，拉近了阅读与学生之间的距离。从初中生认知能力的角度来看，将抽象化的文字转化成情境的形式能够带给学生更加丰富的阅读体验。因此，基于生本理念，初中语文教师在开展阅读教学活动时，可以结合文本的内容为其创设生动化的阅读情境，将学生带入到文本当中，使其能够从更加直观化的角度感受课文的内涵。这样的阅读教学方式有利于营造轻松和谐的阅读氛围。例如，教师带领学生阅读到《春》这篇课文时，可以针对作者在课文中描写的春天景色为学生播放一段动画，使学生通过观看动画将自己对于春天的感受调动起来，对比画面品读作者的文字。另外，教师还可以让学生闭上眼睛，播放一段春雨沙沙、春风吹动枝叶的音频，使学生能够从视觉和听觉这两个角度理解课文的内容，为其后续细致分析文字夯实基础。
二、基于阅读内容开展合作探究活动
每个初中生的阅读思维存在差异性，这也是不同学生阅读同一文本的感受不同的原因。以生本理念作为指导，教师应该一改一味向学生传授阅读知识的方式，而是发挥指导作用，组织学生以互相合作的形式进行阅读理解，并对于阅读问题进行探究。这样的教学过程能够使学生之间形成阅读思维碰撞，从更加全面和多元化的角度理解文本内容，提升其自主阅读能力[1]。
例如，教师带领学生阅读到《从百草园到三味书屋》这篇课文时，可以先在课堂上将学生分成几个小组，并结合课文内容设计阅读任务——以小组为单位阅读课文，总结段落大意和中心思想，思考与讨论“百草园”与“三味书屋”在鲁迅先生的童年中代表着什么？对其成长产生了怎样的影响？学生在组内阅读、独立思考、互相讨论的过程是其思维互相启发的过程，能够加深其对于课文的认识。基于此，教师可以针对学生的阅读成果为其进行详细点拨，解决学生在合作阅读中提出的问题。
三、巧妙运用读写结合优化阅读效果
写作和阅读一样，同属于初中语文课程体系中的重要模块。教师以提升学生 阅读水平作为目标，应该认识到将阅读与写作相结合的作用[2]。很多学生的阅读能力较弱的原因在于其难以从自己的角度理解作者所表达的真情实感，也就是在阅读中脱离了现实生活。针对这样的阅读教学情况，初中语文教师可以采用读写结合的形式组织学生阅读，以通过寻找阅读和写作的平衡点的方式来优化阅读教学的效果。例如，教师带领学生阅读到《猫》这篇课文时，可以在阅读前让学生结合自己在生活中所见到的猫的外形和生活习性等方面写一段文字，用以搭建课文与学生生活感受之间的桥梁。每个学生所描写的角度和内容存在区别，教师可以组织其互相交流。以此为基础，教师可以让学生翻开教材，阅读这篇课文，看一看作者笔下的猫是什么样子的？是否与生活中常见的猫不同？当学生阅读完毕，教师可以让学生谈一谈课文中哪些语句让自己印象深刻，作者描写的猫有哪些特点？以读写结合的形式使得学生能够将阅读放到生活背景当中，优化其阅读效果。
四、组织体现学生主体性的阅读活动
生本理念与初中语文阅读教学之间的融合要求教师指导学生进行自由且真实的阅读，应该保证学生的阅读质量与深度。通过组织学生进行自主阅读能够使其对于语言形成不同的感受，掌握阅读的方法，从而积累更多的语文阅读知识。因此，教师在课堂中应该将更多空间交给学生进行自主阅读[3]。例如，教师带领学生阅读到《中国石拱桥》这篇课文时，可以设计如下学生自主阅读活动：第一，朗读课文，感受说明文这种文体的生动性；针对课文内容提出自己的问题与他人讨论；在文中找出描写赵州桥的语句；对于关键句进行排序；找出描写卢沟桥狮子的语句，分析句群组合的形式。教师根据学生自主阅读的成果对其提供针对性的指导，帮助其解决阅读问题，从而在其自主阅读理解的基础上为其拓展相关知识，使学生能够构建更加完善的阅读知识体系。
结论：综上所述，将生本理念融入于初中语文阅读教学当中成为了教育发展的新趋势。因此，作为初中语文教师应该结合文本创设生动化的阅读情境；基于阅读内容开展合作探究活动；巧妙运用读写结合优化阅读效果；组织体现学生主体性的阅读活动。通过本文对以生本理念为指导的初中语文阅读教学策略展开的探析，希望能为提升初中生的语文阅读水平提供一些参考。
参考文献：
[1]王红霞.初中语文教学实施个性化阅读的策略[J].文学教育(上),2020(11):90-91.
[2]田如芬.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):295.
[3]杨世才.如何在初中语文中强化学生阅读能力[J].科技资讯,2020,18(31):112-114.