韦丽红
广西河池市罗城仫佬族自治县东门镇榕木村小学 546402
摘要：美育是将美学渗透到语文学科的教学活动中去，指导学生正确地欣赏美，评价美。小学语文教学与美育整合，不仅有利于培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，提高学生的审美能力，而且有利于培养学生学习语文的兴趣，丰富语文学习的内涵，提高语文教学效益。那么，在小学语文教学如何渗透美育呢？
关键词：小学语文；渗透美育；策略
引言：由于语文学科的特点，从某种角度看，它的美育任务更是责无旁贷，它的作用也许会更重大、更深刻。语文学科的美育，可以有效地净化心灵、陶冶情操，积累审美经验，提高审美鉴赏力，培养想象力，发展创造性思维的能力。因此，在小学语文教学中，教师要善于根据教学内容在课堂上进行美育渗透，引导学生在学习语文的过程中感受美、理解美、表现美。
一、创设情境，感知美德表象
审美感知是人对于能够引起心理愉悦的事物完整形象的反映。感知美是美育过程的起点，是培养学生创造美的基础。“美”蕴含于字里行间。尤其选入小学教材的古诗内容，以简洁、凝练的语言，将声、形、色、光跃然纸上，反映了自然之美、社会生活之美乃至艺术之美。根据儿童审美的规律，他们对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。而古诗教学很好地创设情境，可以使学生从初步感知诗的大意，到深入理解诗句，再到体味诗的艺术境界，形成一个由浅入深、由表及里、由此及彼不断深化的过程，把学生引入美德情境，直接感知审美对象，受到美的熏陶，渲染情感。如讲《春晓》时，通过视频投影把春天美好的景色展示出来，那盛开的桃花，那欢快的小鸟，那柔和的春风，那绵绵的春雨，构成了一幅色彩斑斓的画卷。学生很自然地进入古诗描写的情境之中，并由衷地感到——春天真美啊！
为了进一步把学生带入诗人作诗的心境之中，我引导学生做诗人，把自己置身于诗人所处的情境中，随着老师动情的描述，学生似乎真的入睡了……“睡意朦胧中听到了鸟的叫声，一声，两声，三声……”这时，打开多媒体，那悦耳的鸟叫声在教室里传递，在学生心头荡漾，教室里立刻热闹起来了，“诗人”的睡意荡然无存了。学生仿佛真的经历了一场风雨，听到了小鸟叽叽喳喳的叫声，伴着婉转的乐声，看着色彩斑斓的春色，学生凝神视之，美滋滋地品味着。这就促使学生的视觉、听觉等多种感官协同作用，让学生从“境”中见到“形”，从“形”中感到“美”，进而从“美”中产生“情”。
二、挖掘文本内容，感受自然美
自然美就是现实生活中自然物的美。日月星辰、山川草木、花鸟虫鱼等等都属于自然美。
人们说，美育像春风，无处不在，令万物充满生机。美育又像春雨，润物细无声，深刻影响着人的精神世界。小学语文教材中的众多佳篇，以显浅的优美语言，多角度、多层次、全方位地表现了大自然的美。从《富饶的西沙群岛》到《美丽的小兴安岭》，从东南丘陵的《记金华双龙洞》到西北吐鲁番盆地的《葡萄沟》，从“周行碧波上，人在画中游”的《桂林山水》到“一碧千里”“翠色欲流”的《草原》……哪一篇不令人心醉，哪一篇不令人神往。语段描写得生动形象，能触发学生的想象，激起感情上的共鸣。如《饮湖上初晴后雨》一诗中描写西湖的美景，诗人将自然景物与感情融为一体，从而唤起了人们的美感。教学中可反复让学生品读，图文结合，边听老师范读边闭眼想象。学生在如痴如醉的艺术享受中和诗人的感情发生共鸣，热爱西湖、向往西湖之情油然而生。教师可抓住作品中充满诗情画意的自然美，唤起学生美感、陶冶学生情操。
二、入情入境，体会意蕴美
课堂中将审美渗入，让课堂如对艺术品的欣赏一样，去探究课堂文本的意志、情趣、内在气质，并在感受、体验的基础上去理解、评判和创造。可以从品词析句中寻求语文的意蕴美。例如在学习《四季之美》时，“秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”可以引导学生从“朝窠里飞去”“成群结队”“高空”“比翼而飞”入手，体会作者在大的背景下，描绘的动态之美，并感悟到作者内心的柔软和温暖。其次还可以通过引导学生展开想象的方式体会文章意蕴美。例如在学习《三月桃花水》时，“三月的桃花水，是春天的明镜。它看见燕子飞上天空，翅膀是裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣......”引导学生张开想象的翅膀，思考：它还看到什么？有模仿课文中语言说一说。通过想象的方式，进一步走进文本，感受课文的意蕴美。美的环境激发美的心理感受。教师要注重学习情境的创设，可以通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，激发学生的想象，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
综上所述，小学语文教学中的美育渗透无处不在，一字、一词、一句，都是作者情感的发端，美的载体。语文教学的重要目的就是让课文中丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩活现在学生的面前。只要我们在语文教学中遵循“感受美——理解美——鉴赏美——创造美”的基本规律，调动学生的学习积极性、主动性、创造性，让学生在感受美、理解美、领悟美、发现美中受到美的熏陶，我们的语文教学才能实现美的传承，提高学生的审美素质。
参考文献：
1.种文惠.浅议小学语文教学中的美育渗透.《中小学教育》.2014（01）
2.谢步超.浅谈小学语文教学中如何渗透美育.《读写算（新课程论坛）》.2013（03）