庄虹
海南省东方市铁路小学 海南东方市 572600
摘要：随着当前新课改的不断落实，如何培养学生的听、说、读和写的能力已经成为当前小学语文教学的重点内容，而对于低年级的小学生来说，锻炼其写作能力的基本途径就是看图写话，因而教师必须要高度重视小学低年级语文看图写话教学。本文分析了小学低年级语文看图写话教学的“困难”，然后结合自身实际教学经验提出了几点教学策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学策略
引言
在小学低年级的语文教学当中，看图写话具有十分重要的地位，能够高年级的写作教学奠定良好的基础。在《小学语文课程标准》当中，明确提出低年级看图写话教学的标准，就是让学生将自己想说的话和自己对周围事物的感想写出来，并且可以将阅读和生活中积累的词语在写话中进行灵活的运用。因此，具体分析小学低年级语文看图写话教学的“困难”及对策具有重要的现实意义。
1.小学低年级语文看图写话教学的“困难”
1.1小学生对写话没有兴趣
对于许多低年级的小学生来说，对于写作都具有一种畏惧心理，认为这是比较难的一个学习项目，并且由于小学生身心发展尚不完全，他们在面对一张张图片的时候，很难能够将画面中表达的故事叙述出来，也无法体现出图片的中心思想。因此，低年级的小学生对于看图写话并没有强烈的兴趣[1]。
1.2小学生没有深入理解图片
从低年级小学生的身心发展特点来看，虽然，小学生具有比较强的感知能力，但是其最大的弱点就是对事物的观察能力比较弱，并且对于抽象事物的理解能力不足。因此，在看图写话的过程当中，学生对于图片中的故事不能够深入理解，那么也就不能够完全体会到其中的思想情感，进而就不能够很好的进行写作。
1.3不能准确的表达语言
由于低年级的小学生并没有太多的生活经历，那么也就没有积累到丰富的语言知识和词汇知识，这就导致其在看图写话的过程中，可能会出现思路不顺畅，语句不通顺等情况，大部分的学生只能够根据图片以及问题的提示来进行机械师的写作，这样表达出来的语言是比较生硬的，连贯性和感情色彩都是十分匮乏的。
2.小学低年级语文看图写话教学的策略
2.1指导看图，培养观察能力
看图写话，看是基础，那么小时就必须要引导学生学会观察，逐渐养成一个良好的观察习惯。只有在看图写话之前，对事物进行认真仔细的观察，才能够有更加深厚的理解，才能够在大脑当中形成比较清晰的印象。但是，对于低年级的小学生来说，他们的观察能力是比较弱的，当他们看到一幅图的时候，往往会出现毫无头绪的情况，更加不知道应该如何下笔进行写作。因此，教师必须要教授给学生一个正确的观察方法，如看图需要有顺序，从上到下、从远到近，或者从中间到四周，然后需要对所表达的内容有一个整体的了解[2]。接下来，再从图画当中进行细节分析。通过这样的步骤，才能够让学生做到观察有序，言之有物，使得多幅图片形成一个完整的故事，还需要让学生多进行观察、多思考和多操作，从而能够让学生获取更多的写作素材，促使学生获得更长远的发展和进步。
例如，在教学人教版一年级下册《古诗两首》当中的《小池》一诗时，教师可以引导学生观察课本上上的插图，并且让学生进行看图写话训练。如果教师没有为学生讲解看图写话的方法，那么学生面对这种图片可能无法写出几句话，也无法融入自己的真实情感。
因此，教师就可以引导学生观察：同学们，这是一幅什么图画？图画当中有什么？此时，学生就会通过观察就会说道：老师，这是一幅关于荷花的图片，图片里有一个荷花塘。接下来，教师继续引导：同学们，请你们再仔细观察一下，图片中还有什么？同学们再进行仔细的观察，会发现还有蜻蜓。教师再问到：那么你们看过真实的荷花吗？喜欢吗？学生们纷纷点头。最后，教师可以当学生进行训练，这样有的学生可能就会写到：夏天，公园里的荷花真美啊！有的含苞待放，有的亭亭玉立，我都被这些魅力的荷花所深深吸引了，情不自禁的想要摘下来一朵。由此可见，通过全方位地观察，丰富学生的认知，这样不仅可以让学生在写作文时候避免出现无话可说的情况，让学生的文章思路更加清晰。
2.2引导想象，培养想象能力
对于大部分的低年级小学生来说，在学会观察之后，写作文仍然是很平淡的。那么为了能够让学生的写话变得更加生动，教师应该注重想象力的培养，当学生理解图画内容之后，教师可以提出相关问题，然后借助老师提出的问题进行想象，可以适当把握方向进行延伸，激发学生的阅读兴趣，增加写作素材，以培养学生的求异思维[3]。
例如，在讲授人教版二年级上册的《骆驼和羊》一课时，教师在讲授完这篇课文的时候，为了能够开展写话训练，可以将一幅有关《喜羊羊摘苹果》的画面展示出来，此时学生的脑子当中就会呈现出《喜羊羊和灰太狼》的动画片，并且想到他们之间发生的有趣事情。接下来，教师可以让学生先说后写，这样既能够培养学生的说话能力，还能够锻炼学生的写话能力。其中，有一位学生这样写道：秋天到了，果园里的果子成熟了，苹果树上挂满了红彤彤的苹果，像一个个小灯笼。此时，村长慢羊羊带领大家去摘苹果，沸羊羊站在石头上摘苹果，喜羊羊借助梯子摘苹果，而只有懒羊羊不仅没有摘苹果，还把其他人摘得苹果都吃了。村长看到这个场景也很无奈，正在这时灰太狼突然钻出来……由此可见，教师通过对学生进行引导，能够让学生充分将自己的想象力发挥出来，这样写出来的内容不仅是观察丰富的，并且充满了学生的想象内容，让写话变得更加有趣和生动。
2.3鼓励表达，培养说话能力
处在低年级的小学生，都具有强烈的好奇心和求知欲望，喜欢表达自己，但是在表达的过程中缺乏相应的条理性和连贯性，这就导致其在看图写话的过程中经常会出现前言不搭后语的情况。因此，在进行看图写话教学的时候，教师一开始可以先让学生说出来，让学生一步一步的训练来提升学生的语言表达能力，学生从一句、两句直到能够说出一段完整的话。
例如，在讲授人教版一年级上册的《借生日》一课时，教师可以以《生日》为主题来开展看图写话训练，先为学生展示一张生日蛋糕的图片，然后进行引导：同学们，生日蛋糕你们都不陌生吧？那么谁能够讲一讲自己过生日时候的时候的小故事呢？接下来，教师可以选取几名同学来说一说，有的同学会说：爸爸亲自给我买了一个生日蛋糕，上面有我生肖的小动物造型，十分的漂亮。记下来，教师就可以引导学生将亲自给我买替换为亲自做，漂亮转变为精美等等，再让学生进行拓展性的说话训练，抓住关键的形容词和副词等细节进行扩写，进而能够让语句变得更加生动形象，句子也变得更加丰满。
3.结语
综上所述，学生写作的基础就是看图写话，那么教师就需要在低年级的阶段对学生进行积极的引导，激发学生写作的兴趣，让学生对事物能够仔细的观察，对语言进行积累，从而能够为今后的写作奠定基础。
参考文献：
[1]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（3）:137—138.
[2]杨文娟.小学语文低年级写话教学策略探究[J].中学课程辅导，2018（05）:260.
[3]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）:243.
作者简介：庄虹，女，1970年11月，民族：汉族，籍贯：海南省东方市人，学历：专科，职称：一级教师，主要研究方向：小学语文。