强巴央珍
西藏昌都市边坝县马武乡中心小学 855500
摘要：新课程改革下小学数学教学工作发生很大转变，从数学课程教学来看数学知识具有一定的规律性、逻辑性特点，采用科学方法能够提高数学教学质量。文章对当前小学数学课堂教学存在的问题进行分析，探讨提高小学数学教学有效性的方法措施。
关键词：小学数学；数学教学；有效性；课堂教学
引言
小学生的各方面知识上不具有充分的积累，所以在小学阶段应主要对学生的数学学习兴趣进行培养，并帮助其进行初步的数学知识积累，由此，要求小学数学教师必须对小学生的学习积极性进行充分调动，同时提升自身的数学教学质量。在当前新课改的背景下，小学数学教学模式的创新和构建已经成为广大专业人士共同关注的重点话题，所以当前对小学数学教学模式的优化策略进行探讨具有重要意义。
1优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量的意义
小学阶段的数学教学是锻炼学生科学思维能力的主要方式,还能够促进学生良好的学习习惯的形成。由于数学学习本身具有极强的应用性,学生在课堂上所学习到的数学公式、数学概念、数学思想,可以延伸到其他课程学习之上,并且数学知识在学生日常生活中的应用频率比较高。与其他文科类型的课程教学相对比,数学教学更加强调逻辑思维、理性思维的建立,数学问题的解答过程是一种发现问题、分析问题、判断问题、解决问题的过程。学生在数学学习过程中一定要学会控制自己,要保证自身时刻处于一种冷静的状态,以便更好地面对数学问题,深入分析其中存在的各种关系,筛选数字信息,找到问题的最终答案。优化小学数学课堂,主要是通过科学、合理的方式来展开教育、教学,小学数学教师应当从学生的身心发育规律、兴趣爱好入手,使得学生以一种快乐的心态投入到学习之中。完善的课堂教学不仅能够提高学生课程学习的积极性,还能够促进学生身心健康发展。同时,教师需要意识到数学课堂的优化,要从构建良好师生关系入手,通过师生之间的友谊的建立,使得学生意识到数学知识的实用价值,进而引导学生找到理论与实际之间的联系,促进学生综合能力的提升以及发展。2提高小学生数学教学有效性的方法措施
2.1加强活动教学，活跃课堂气氛
小学数学高效课堂的创新必须在课堂的气氛上有更好的活跃，可尝试通过活动教学的方法来开展，这样能够对学生的学习兴趣更好地调动。“因数与倍数”的学习过程中，通过游戏活动来开展，当求某一个数的倍数或者是因数时，从某个学生开始，凡是遇到该数的倍数或因数时，该生要说“过”，这样的活动方法不仅能够活跃课堂气氛，提高课堂效率，而且对数学学科价值的顺利实现也起着非常重要的作用。对于“因数与倍数”的教学，活动的开展过程中要帮助学生在知识的学习思路、学习方法上更好地总结。
针对“因数与倍数”的关系图进行展现，让学生一边学习知识，一边总结罗列知识点，这样能够在数学的记忆能力上更好地提升，并且在“因数和倍数”的重点、难点方面深刻地记忆，无论是理论学习还是实际应用都可以更好地掌握，相比传统的灌输式教育能够帮助学生在思路上表现得更加清晰，在学习效率上进一步提升[1]。
2.2丰富教学形式
根据如今的形势，老师和学生最常见的交流就是老师通过点名来让学生回答问题，这一种教学模式并不能提高老师对学生的了解情况，不断提问的这一手段会加速学生对数学产生讨厌的想法，从而影响学生对数学的学习热情。老师可以转换教学方式，这样不仅能增强学生的学习兴趣，了解学生的掌握水平，还能够得到学生的喜爱。通过更新过后的课堂模式来增强学生对数学的学习兴趣，提高学生和老师之间的交流有效性，增强老师的教学质量。由于传统教学模式的阻碍，老师总认识不到课堂形式对学生来说是很重要的[2]。
2.3采用层次化的教学方式
受到传统教学思维的影响，有部分甚至多数数学教师认为，增加做题的数量有利于提升学生对于知识进行掌握的能力，但是根据新课改的要求，数学教师应尽可能地避免对“题海战术”进行重复应用，而是应积极采取层次化的教学方式，根据学生的实际学习情况、心理状态等多方面情况，对学生进行层次分组，并针对不同层次的学生进行不同难度水平的教学，以及提出不同水平的要求，以实现“优等生更强、后进生进步”的教学目标，从而真正实现小学数学教学的整体水平提升。
2.4小组合作教学，提升课堂教学效率
小组合作教学是通过小组成员之间相互交流、沟通，从而加深对知识的理解与掌握，这种教学模式能有效提高学生之间的团结合作能力，在交流中让学生的思维得到充分发散，从而提高课堂教学效率。小组合作还能有效拉近不同基础水平学生之间的距离，让每个学生都能在小组合作中产生归属感，并且有所收获。例如，学习《角的度量》这一课时，教师可在讲解完本课基本内容后，运用一些探究性的问题，或设计一个教学活动有效开展小组合作学习，让每个小组长分配组员的任务，确保每名学生都能参与到教学活动中。接下来，通过小组成员相互交流，交流彼此的想法，最终得出问题的正确答案。通过交流、互动加深学生对知识点的理解与掌握，合作学习还能增加教学的趣味性，让学生了解什么是集体智慧，并有效提高课堂教学效率[3]。
结语
综上所述，小学数学的基础教学虽难，但只要教师不断地优化与革新教学模式，在课堂教学的过程中总结经验与教训，通过观察学生的学习情况与知识掌握运用的程度，丰富教学形式，创建学习情境，采用分层教学、合作教学等多种方式提高数学教学的有效性。
参考文献
[1]郭焕然.新课改理念下小学数学课堂教学反思[J].赤子，2015(05).
[2]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005(04).
[3]曲磊.试论如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].学周刊，2019(23.)