黄泓蛟
重庆市彭水县高谷镇高谷中学 409602
要：在现代教育背景下，学科核心素养培育问题，成为各学科教师重点关注的问题。基于这种教育形势，初中数学教师可以对数形结合思想进行充分利用，以此打造出全新的课堂，让学生的学习效率得以提升，同时促进学生学科综合素质的发展。本篇文章主要围绕“从数形结合思想切入初中数学核心素养的培养”这一主题展开分析，旨在寻找到促进初中数学学科教学质量进一步提升的可靠途径。
关键词：数形结合思想；初中数学；核心素养
前言：数与形是数学学科体系中最为重要的两个组成部分，在特定条件下，数与形可以相互转化。在日常教学实践活动中，教师可以围绕数与形之间的关系，构建数形结合的课堂。在数形结合思想方法下，学生的思维能够得到有效发散，这对于学生学习自主性和积极性的激发非常有利，同时还能够促进学生学科核心素养的发展。
一、借助数形结合思想培养初中数学核心素养的价值
在初中数学学科教学活动中，教师通过对数形结合思想的渗透，能够将抽象的数学概念，以具体的“形”呈现出来，使得知识点的理解难度被有效降低，这对于学生学习自信心的增强和学习效率的提升很有利。同时，在数形结合教学模式下，学生的思维会被具象化的内容所带动，这对于挖掘学生的学习潜能，促进学生问题解决能力的发展也非常有利。鉴于此，初中数学教师在日常授课过程中，应该重视对数形结合思想方法的应用，以此构建出全新的课堂，使得学科教学质量得到全面提升，为学生学科核心素养的发展助力。
二、借助数形结合思想培养初中数学核心素养的策略
（一）借助数形结合思想，培养数学抽象思维能力
数学抽象思维能力指的是：透过事物物理属性，得到数学研究对象的过程。在初中数学核心素养体系中，抽象思维能力是非常重要的组成部分。初中数学中包含了诸多抽象性的概念，当学生具备了较强的抽象思维能力时，他们理解数学抽象知识点的效率就会显著提升，这对于学生学习能力的发展很有利。
例如，在围绕“相交线和平行线”知识点的时候，教师就可以基于数形结合思想，将生活中常见的相交线画出来，将抽象的知识点转化为具体可观的内容，然后引导学生进行观察。借助这种方式，锻炼学生的抽象思维能力，促进学生知识理解速度的提升。
（二）借助数形结合思想，培养数学逻辑推理能力
掌握一定的逻辑推理能力，是实现学科核心素养全面发展的必要要求。在组织开展初中数学学科教学实践活动的过程中，教师应该重视对学生逻辑推理能力的培养，并且借助数形结合思想，实现教学的有效改革与创新，让学生对数学课堂产生浓厚的学习兴趣，提升学生在课堂上的参与度。
以“全等三角形的判定”这部分知识点的教学为例：课堂上，教师可以借助数形结合思想，给学生呈现几个经典的“全等三角形判定”例题，然后引导学生应用所学的性质定理进行推理和判断。
借助例题分析和实践练习的方式，锻炼学生的逻辑推理能力，同时强化学生学以致用的能力，使得学生能够加深对所学知识点的印象。
（三）借助数形结合思想，培养数学直观想象能力
直观想象思维能力指的是：学生在观察图形的过程中，通过思维想象，进一步理解抽象事物的能力。在初中数学课堂上，教师可以有意识地培养学生的直观想象能力，让学生的思维得到最大程度的发散，使得学生能够更好地投入到课堂学习活动中，全面挖掘学生的学习潜能。
例如，在“轴对称”知识点的教学中，教师可以基于数形结合思想，给学生直接呈现生活中常见的轴对称图形，让学生直观观察这些图形的特征，然后归纳总结出轴对称图形的规律。在此环节，教师可以继续向学生呈现几幅精美的轴对称图形，让学生的直观想象思维能力得以激发，同时帮助学生深入理解轴对称知识点的内涵，为强化知识应用能力，打下扎实的基础。
（四）借助数形结合思想，培养数学数据分析能力
数据分析能力包括数据获取、数据处理和数据分析计算的能力。在初中数学学科教学活动中，教师可以鼓励学生自行搜集数据，自行分析问题和解答问题。借助这种方式，让学生的数据分析能力得到全面发展。当学生的数据分析和计算能力达到一定水平时，他们的数学学科知识整体学习能力也可以得到全面提升。
例如，在讲解“整式的乘法与因式分解”这部分知识点的时候，教师可以在完成了教材基本概念教学之后，基于数形结合思想，给学生呈现几道因式分解题，然后要求学生结合数形结合思想，顺利解答这些题目。在学生围绕例题展开自主思考与探索的过程，他们的数据分析能力就可以得到有效的锻炼，这对于学生学科核心素养的发展非常有利。
（五）借助数形结合思想，培养数学实践创新能力
实践与创新，是初中数学学科核心素养体系中的重要构成部分，也是学生必须具备的一项品质。在初中数学课堂上，教师可以基于“数形结合”“一题多解”的思想方法，引导学生进行知识点的自主探索与有效创新。
例如，在“平行四边形abcd中，e是ab上的点，f是cd上的点，并且ae=cf，求证：bf与de平行。”提出问题之后，教师可以为学生呈现出相应的图形，给予学生必要的解题提示。但在此过程，教师不能过多地限制学生的思维，而是鼓励学生积极开动脑筋，思考多种求证方法。在自主探索过程，学生的实践创新能力就可以得到有效锻炼。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂上，教师应该重视对数形结合思想方法的应用，并且采取可靠的措施，发挥出数形结合思想方法的价值，让数学课堂更加丰富多彩，更加高效，进而实现对学生学科核心素养培养目标，为学生的成长成才助力。
参考文献：
[1]沈璇.渗透“数形结合”思想，优化初中数学教学[J].数学教学通讯,2020(35):71-72.
[2]陈伟.基于“数形结合”的初中数学教学设计探索——以“用字母表示数”一课的教学为例[J].数学教学通讯,2020(35):69-70.
[3]黄朱健.数形结合思想在初中数学教学中的应用与实践研究[J].考试周刊,2021(01):69-70.