吴澜
黑龙江省讷河市城南中心学校
如果你是一位用心的老师，那么在这一教学过程中你和你的学生都能得到相应的收获，如果你还能让你的学生在愉悦的情况下有所收获，那么你距离一位名师就不远了。在我们学习的过程中可能都有过这样的体验，对我们愿意学、感兴趣的东西，我们大多更愿意多下一些功夫，甚至学习起来不会感到疲卷；同时，对所学的东西，越是身心投入，你就越感到有兴趣，这就形成了越学越有激情、越学越有体会的良性循环状态，也就成为我所说的“愉快教学”。“愉快教学”是用一定的方法与手段让学生在愉悦的环境中自主学习的方法，但决不是玩乐，也不是减轻学生的学习内容，更不是以降低教学质量而达到“愉悦教学”的目的。“愉悦教学”的实质是用学生的兴趣做引导，用学生的自主参与为媒介，充分调动学生的自主性，使全体学生都得到生动、活泼、主动地学习参与，最后学生的个性得到健康发展，让学生的主体地位得到体现，变应试教育为素质教育，以提高整体教学效果，提升学生能力为目标的一种引导式教育方式。
物理学科虽然不能像音乐、诗歌、绘画、舞蹈那样用艺术形象直接触动人们的情感，但它所研究都是能联系到生活实际的力、热、声、光、电磁物理现象，它更贴近于我们的生活，同时还蕴藏着无穷无尽的变数。由于青少年具有求知欲旺盛，好奇心强烈的心理特点。所以许多物理现象，对中学生都有一定吸引作用。因此我们可以从学生的好奇心入手多设计一些简单的实验开始。
一、愉悦教学从兴趣入手
兴趣、爱好是更好的老师。人对事物的兴趣不是天生的，它是在通过生活环境和教育的影响的下产生和发展起来的。学生对物理学科的兴趣可能就是我们物理老师的引导形成的，有可能来自生活和自然界的物理现象，也来自对教师的教学方法、科学态度、教学语言的好感。想要构建愉快的教学环境一个优秀的物理教师，首先应该是一位善于发挥物理学科特色的实验能手，在他的课堂上，物理教学应该是由静变动，由抽象变直观，由枯燥变生动的。其次想要构建愉快教学环境老师要加之以生动的，清析流畅的解说，和蔼优雅的教学态度，适当的恰到好处的比喻，激起学生丰富的联想和想象，那么学生对物理的情趣就会顺其自然的产生。
例如，在我们的第一节引课中，教师应该而且必须要注意培养和激发学生兴趣，教材入门篇中介绍的现象，实验均能给学生“新”、“奇”的感觉，本身就是激发兴趣的良好素材，因此教师可以利用彩图，演示实验或让学生自行动手，使其对研究对象产生兴趣，再通过合理的引导使他们进入一种“情境”，以“新”、“奇”、“情境”激发学习的兴趣，让它们体会到物理知识的力量，教师在教学中再例举几个现实生活中由于科学技术的发展，改变了人类生活和生产方式的实例，使学生认识到物理学的意义，用以激发起学生探索物理学奥秘的动力。
二、愉快教学要有效利用观察和实验
观察和实验是研究物理学的基本方法之一。物理实验教学是物理课上学生最喜爱的，他们可以从观察和实验的过程中形成学科学世界观，也是让学生产生科学思想的最好过程，也是最容易实现让学生成为课堂的主角。物理实验教学包括演示实验和学生分组实验。学生通过实验在直观趣味的观察中建立概念，在演示或操作索规律，在思维发展中促进技能的获得。再加上简易实验教学，学生可仿做，有利于培养学生的立体思维，学生在观察和实验的过程中心情都是放松的，同时也是精力集中的，想要提升学生的兴趣必须让其动手、动脑。动手能力的提升有利于激发学生的学习兴趣和愉悦度。
例如用纸条提书的实验演示摩擦现象：夹在书中的长纸条竟能吊起厚厚的课本；若将课本换成练习本；若将纸条换成塑料条，重作上述实验，结果会怎样呢？学生可以亲手操作，在动手中收获快乐、收获知识，从而对“摩擦力”有更深刻的理解，这样学生一定很愉悦并且很是难忘。
三、愉快教学不可忽视学生的个体差异。
人类认识世界总是由浅入深、循序渐进的。中学物理知识体系的编排也是由浅到难，由定性到定量的层次变化。而学生的知识水平，智力因素和接受难力等有差异。根据学生对物理知识的掌握情况，我们课上想让学生在愉悦轻松的氛围学习，可以将学生分成几个层次对其进行分层教学及作业布置，这样学生可以减少学习的困惑，让其在自身学业水平以及能力的范围内完成各项学习任务，循序渐进的进步，让学生在轻松愉快的氛围下得到提升，例如对于基础掌握扎实动手能力差的学生， 可以适当减少其书写方面的任务，给其安排一定的课内补充实验，布置他们完成一些小型的科研性实验，以培养训练他们的实验能力。如何自制量杯；如何用杠杆和大水烧杯、针线、细导管等器材，去测量金属和蜡块的密度等。学生在简单实验中提升自己的动手能力。再如对于一些学习能力较强，但对物理学科不太感兴趣的学生，我们就要提升他们学习物理的兴趣。可以安排给他们的实验尽量选用些紧密结合课堂教学内容，效果强烈，生动有趣味的实验，如“瓶吞鸡蛋”，“小瓶水只进不出”，“烧不死的鱼”，“纸锅烧水”，“杯底抽纸”等，使他们由感兴趣到想知道为什么，以达到提高他们对物理学习的积极性。
四、愉悦教学一定离不开表扬与鼓励
“好学生是夸出来的”在我们教学中是很有道理的，学生是天真可爱的，他们希望被人们认可。想让学生对物理学科更有兴趣，那我们老师一定要善于发现学生的优点与不足，在其成功时给予适当的表扬，在其失败时给予学生的一定是鼓励而不是指责与批评。这样会让学生对学习产生极大的兴趣和积极认真的态度。对于同学给予鼓励，多让他们参加展示与评比，可以调动他们学习物理的积极性，也会增强了他们学习物理的信心。
总之，学好物理这门学科需要孩子们情绪饱满，精神振奋，乐观进取，这正是愉快教学才能达到的。只有将学习转化为乐学和有效的学习才是有意义的，在愉悦的氛围内得到提升也是学生所需要的。