李家伦
四川省绵阳市三台县芦溪中学 四川 绵阳 621101
摘要：新课改之后很多的教学方式都在发生变化，在这样的大背景下，整个教学系统都在围绕着新课改的要求，制定相关的教学理念和教学目标。高中的地理教学在新课改之后在课堂教学上也要进行一定的改进，通过教学方法、教学环境、课程安排，让学生在新的教学理念下能对地理知识的学习更感兴趣，能通过教学的有效引导，在学习中逐渐找到适合自己的学习方法，这样才能发挥自己的潜能力。本文针对新课改的大形势下的高中地理课堂教学的具体方式，进行了相关的研究，提出几点相关建议。
关键词：新课改；高中地理；课堂教学
前言：新课改的主要倡导方向，是让学生成为教学中主体，教学中要注重激发学生的兴趣、通过有效引导逐渐提升学生自主学习意识，课堂上要培养学生进行课堂互动，增加课堂学生合作学习环节。在素质教育的今天，教师一定要秉承以学生为主的思想，对学生进行专业的教育，让学生能在学习的过程中，有不一样的学习体验。教师也要不断的提升自身的教学能力，通过专业的学识丰富的教学经验，给学生做最全面的讲解，让学生在新科改后，自身综合能力能得到更好的提升。
一、高中地理课堂教学中存在的问题
在新课改的政策出台初期，学生都会在学习的过程中对新课改的一些变化感触不深，教师也是口有教学理念，并没有在实际的教学中进行运用，导致新课改变成了形式化的概念。随着新课改不断的深化和影响，教师在教学中也进行了相应的改革，但是在学习中，教师的想法和实际做法相违背，课堂上还是以教师的讲解思虑为主，没有突出学生的主体地位，在课堂讲解的过程中，教师也没有注重学生能力的培养，而是在学习的过程中不断的强调理论知识的讲解，导致学生没有切实的感受到新课改之后的教学方式的变化，同时抑制了学生地理学习的想象力和分析能力。还有一个方面，新课改需要教师均有创新的教学理念，教学思路要清晰，教学方式要进行灵活的转变，但是现在的一些高中地理老师，由于年龄和教学习惯的问题，不能及时的在思想上对新课改进行学习和了解，教学方式一成不变，学校也没有对教师进行系统的培训，导致教师在课堂上不能有效的结合新课改的理念进行教学，学生的综合能力没有得到有效的提升。
二、优化高中地理课堂教学的有效措施
（一）运用趣味教学法调动课堂学习气氛
新课改后在教学目标上提出了清晰的标准，要注重教学的方式方法，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，展开教学。所以在课堂教学中，课堂氛围和教师的讲解方式对学生的学习质量有很大的影响。教师在教学前，要对高中生的兴趣爱好进行普遍了解，运用趣味的教学方法，让学生在学习的过程中兴趣能被有效的激发，创建和谐的课堂教学环境，提升教学气氛，让地理知识在轻松愉快的氛围中传授给学生。教师在实际的教学中，要对学生学习成绩的差异有多了解，态度上要一视同仁，帮助学生共同成长，这样课堂的整体教学效果才会更好[1]。
现在的高中生比较倾向于一些思维锻炼的游戏，教师可以给学生处一些关于地理的脑筋急转弯问题，活跃一些课堂的气氛，提升学生在学习之前兴趣，然后再开始一趟课的学习。这样也能让教师更亲近学生，通过却的问题，让学生在对教师产僧好的印象，这样学习过程中，才能更愿意配合教师进行地理的学习。
（二）运用课堂提问培养学生自主思考能力
新课改之后的教学方式是比较适合学生自身能力培养的，教师通过转变学生的地理思维，让学生能逐渐在学习总能自主进行知识的学习，促进学生学习自主性的提升。教师在进行地理知识的讲解过程中，要侧重激发学生自主学习能力，可以采用课堂提问的方式进行教学，其实以前的教学环节中，教师也会运用课堂提问，但是提问的目的不同起到的教学效果也会不同[2]。传统的教学模式，教师只是在讲解中提出一个问题，主要还是为了提醒学生注意听讲，没有突出教学的重点，但是新课改之后在运用课堂提问的方式，就需要教师在提问之前要对讲解的地理知识，进行详细的整理，在向学生提出。教师在提问时要通过两个或者三个问题，逐级加深难度，让学生也能进一步的分析和学习相关的地理知识，提升自主解决问题的能力。
比如，教师讲解到《自然灾害及其影响》时，教师可以在提出以下几个问题：第一让学生说出五种自然灾害，第二让学生说一些具体会造成什么影响，第三让学生能提出集中有效缓解灾害影响的方法。通过这样难度逐渐加深的方式，第一题提升学生学习自信，第二题锻炼学生的自主分析能力，第三题拓展学生的想象力和自身的地理知识的储备量，从而提升学生的综合学习能力。
（三）运用小组合作强化学生地理学习能力
教师在进行近些地理知识讨论的环节中，还可以利用小组合作的方式，对学生进行相应的分组，让每个小组成员进行交流讨论。比如教师讲解完一章的内容后，为了能让学生很好的把学习到的知识进行有效的串联，教师可以制定一个讨论课题，让学生进行讨论[3]。通过小组讨论的方式学生之间能放下心理压力，充分的表达自己的想法和建议，这样大家集思广益，最后能快速的得出结论，有效的提升了课堂的时间利用率。这样教师还能用剩下的时间对小组做学习进行有效的总结，帮助学生在地理课堂学习的过程中，逐渐提升表能力，分析能力，和团队合作能力，进而提升高中地理的课堂教学质量。
结论：综上所述，教师在进行教学改进的同时也要与学生进行交流，这样再制定相应的教学计划时，学生也能主动参与，在无形之中激发了学生在学习过程中的主题意识。新课改的推行，不仅要教师单方面进行改进，学生和学校也要进行不同程度的配合，这样多个方面合力改进，才能有助于教学内容更前面的被学生掌握。要想更好的对高中地理教学方法进行优化，教师就要更好的与学生进行配合，把一切教学方式方法都围绕学生进行展开，这样才能让学生在学习的过程中，不断的张我更多的地理知识，同时也能强化学生的自我学习能力。
参考文献：
[1]李红克.浅议新课改下的高中地理课堂教学策略[J].考试周刊,2019(84):124-125.
[2]魏红.新课改理念下优化高中数学课堂教学效果的策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(11):266.
[3]谢明明.新课改理念下优化高中数学课堂教学效果的策略[J].高考,2019(26):67.