王慧卿
广东省惠州市博罗县石坝蓝田小学?广东惠州 516153
摘要：德育教育是小学校园应该做好的教育工作，通过德育教育引导学生对社会发展进行认知与体验，让学生在多种教育指导下树立正确的价值认知，在感知社会发展特色基础上形成高尚的道德认知。学校应该基于小学生的思维认知和健康成长需求制定多元化的德育教育方案，重视通过德育教育引导学生对社会发展进行正确地思考，立足德育推动学生的全面发展。本文分析小学怎样通过德育教育推动小学生的健康成长，重视立足德育教育引导学生树立正确的思维观念。
关键词：德育教育；小学生；社会发展；价值认知；健康成长
前言：基于素质教育提出的能力培养需求，小学应该做好多个层面的教育指导，在资源整合基础上构建多元化的教育方案与培养计划，让学生在教育指导下树立正确的学习意识和认知标准。德育教育能引导小学生对社会发展进行多个层面探索与情感分析，通过多种教育活动端正学生的学习态度，利于在情感态度熏陶下树立正确的学习意识和成长目标。所以小学应该通过德育教育推动小学生的健康成长，引导学生对社会发展进行正确认知，树立正确的成长目标与情感认知。
一、关注到德育教育和课程特色相结合，立足课堂教学引导小学生树立正确的思维观念
研究指出德育教育是小学应该做好的教育工作，通过德育教育引导学生对优秀思想进行正确思考，在把握时代特色基础上构建完整的教育方案，让学生在探索教育内容基础上形成正确的思想观念。基于小学生呈现出的健康成长需求，学校应该在课程特色把握基础上设计多样化的教育方案，鼓励教师在课程特色把握基础上制定针对性的教育方案。所以应该关注到德育教育和课程特色相结合，立足课堂教学引导小学生树立正确的思维观念。
指导学科教师在课程特色把握基础上分析落实德育教育的价值，在资源整合与充分运用基础上设计多样化的教育方案，推动德育教育在课堂教学中的落实。教师应该在教材内容把握基础上分析落实德育教育的方式，围绕课程知识运用设计针对性的教育方案，重视在教材内容讲解基础上进行优秀情感态度的熏陶教育。例如语文教师能在文章主题讲解基础上落实优秀情感的熏陶教育，在教材内容整合基础上推动小学生对优秀情感的了解程度，在完成教育目标基础上实现德育教育的有序开展[1]。数学教师能在教材梳理基础上围绕数学史的运用打造德育教育平台，让学生在对文化发展进行探索过程中获得情感态度的熏陶教育。这样能在课堂教学讲解基础上开展多样化的教育指导，让小学生对课程知识进行探索过程中养成正确的学习思维和情感认知。
二、围绕小学生认知情况设计多种类型的主题教育，培养学生的爱国情感与拼搏意识
研究指出德育教育能引导小学生对社会发展进行多个层面探索与情感分析，通过多种教育活动开展给学生健康成长提供教育支持，利于学生们树立正确的学习意识和情感认知。基于小学生呈现出的学习能力与思维特点，学校应该在资源整合基础上构建高水准的探究平台，通过多种方式推动课堂教学的有序开展。
立足时代发展提出的教育培养需求，学校应该围绕小学生认知情况设计多种类型的主题教育，培养学生的爱国情感与拼搏意识[2]。这样能通过主题教育拓展德育教育的空间，立足主题教育推动德育教育的有效落实，通过多种优秀教育理念的运用给小学生健康成长提供教育支持。
一方面应该在时代特色把握基础上设计多样化的教育方案，综合多种因素设计不同类型的主题教育，提高学生参与德育教育的兴趣。学校可以设计“爱国主义”“社会发展”“卫生习惯”“时代英雄”等主题的教育方案，通过教育指导让小学生对时代发展特色和爱国情怀的认知程度，在教育指导下引导学生树立正确的情感认知。另一方面则需要开展多样化的实践指导，鼓励小学生参与环境保护和传统文化调查等主题的实践调查，在实践探究中提高班级学生的情感体验。这样能通过多种教育活动开展提高德育教育的落实效果，通过多种实践活动的落实提高学生对社会发展等方面的认知程度，提高学生的爱国情怀与环境保护等优秀的情感认知。
三、重视校园德育环境的创设，利于小学生形成高尚的道德认知与行为标准
小学应该通过德育教育推动小学生的健康成长，立足德育教育引导学生对优秀思想的认知程度，也能在教育中获得优秀思想的熏陶教育。因为环境建设对德育教育的落实效果起到影响，所以应该重视校园德育环境的创设，利于小学生形成高尚的道德认知与行为标准。这样能通过环境创设推动德育教育的开展，让小学生在良好环境中树立高尚的道德认知与情感态度，保障德育教育落实效果。
可以在楼道走廊中张贴名言警句或者是核心价值观的图片，通过多种图片资源的运用营造文明且和谐的走廊环境，利于小学生在走廊玩耍中感受到多样优秀价值认知的熏陶，引导其养成正确的思想认知。同时也能围绕不同主题创设班级文化墙，可以在宣传墙上进行优秀传统文化的熏陶教育，围绕家园建设、环境保育和中国梦等方面的教育，让学生在校园生活中可以体验到优秀文化的熏陶与传承价值。此外也能开展多种形式的教育指导，例如开展“优秀文化演讲”“德育教育论文比赛”“传统文化之绘画比赛”与“德育班级构建”等实践活动，让学生在实践探究中体验到德育教育的价值和落实特色[3]。这样能通过多种教育活动开展构建生动化的探究平台，让小学生在实践探究中获得更高水准的情感熏陶与行为规范教育，利于推动德育教育的稳定落实。
结论：因为德育教育能引导小学生对社会发展进行多个层面探索与情感分析，所以小学应该通过多种方式构建德育教育平台，立足多种教育活动开展引导学生树立正确的学习观念。本文认为小学应该关注到德育教育和课程特色相结合，立足课堂教学引导小学生树立正确的思维观念。同时要围绕小学生认知情况设计多种类型的主题教育，培养学生的爱国情感与拼搏意识。此外也需要重视校园德育环境的创设，利于小学生形成高尚的道德认知与行为标准。
参考文献：
[1]罗柳慧.潜心立德树人静待鲜花盛开——小学低年级德育之我见[J].家长(下半月)，2019，24(03):49,51.
[2]孙海舰.关注小学德育教学——浅谈小学阶段德育方面有效教学方法[J].小品文选刊:下，2020，13(2):65.
[3]杨清.开展多彩活动，焕发校园活力——小学德育活动形式多样化之我见[J].文渊(小学版)，2019，38(06):23.