高雄
石狮市实验中学附属小学 福建省泉州市石狮市362700
摘要：本文首先分析了小学体育课堂开展羽毛球项目现状，然后主要论述了小学体育课堂开展羽毛球项目的对策，如课前热身，保证运动安全；灵活导入，培养学生兴趣等，希望可以为相关人员提供一定的参考，提升教学质量，引导学生更好的掌握体育技能。
关键词：羽毛球项目；小学体育课堂；运动技能
引言：羽毛球项目具有竞技性、趣味性和对抗性，可以有效锻炼力量、耐力、速度以及体能等，在小学体育课堂的开展具有重要意义，对学生整体素养都有着显著提升效果，能够优化体育教学结构。但是，当前其在开展过程中还存在一定的问题，需要深入研究。
1小学体育课堂开展羽毛球项目现状
当前，小学体育教师在教学过程中，运动项目设计的较为单一，基本集中在常规的跑、跳等，即使组织开展羽毛球教学，往往也都是和其他教学项目的教学方法一致，即教师演示动作，学生模仿动作，然后进行机械性的练习，这种单一性的教学模式很容易降低学生兴趣，反复练习也会极大程度的消耗学生体力，学生还没有体会到羽毛球的乐趣，就已经留下“累”“苦”的印象，之后再组织羽毛球运动等教学活动，学生的参与度会普遍很低，基本都是被迫参与，很容易让学生出现排斥心理。同时，由于小学生年龄较小，纪律性欠缺，在课堂上活泼好动，教师却受传统教学理念的影响，一味采用强制性手段，约束学生行为，让学生在体育课上保持和文化课一样的秩序，这本身就和体育教学目标有所冲突，并不利于教学开展，还需要进行一定程度的改进[1]。
2小学体育课堂开展羽毛球项目的对策
2.1课前热身，保证运动安全
基于羽毛球项目，小学体育教师在组织学生正式上课之前应当先检查好羽毛球场，保证场地的整洁性，结合现实条件，准备足量的运动道具，或者让学生自备运动道具，然后组织课前准备活动，带领学生进行热身，引导学生养成良好的运动习惯，保证在运动过程中不会出现损伤，具体的运动应包括但不限于扩胸运动、腕关节运动，为了营造课堂氛围，教师可以对课前准备活动进行游戏化处理。
例如，让学生先将准备好的羽毛球和球拍放在一旁，先进行五分钟的简单热身运动，然后设计“粘膏药游戏”，让学生围成一圈，面对面的两个学生为一组，先选择其中一组进行游戏，一名学生拿着羽毛球为追捕者，另一名学生为逃跑者，二人的追赶范围为学生们围成的圈（包括学生身后），如果追捕者将羽毛球拍到逃跑者身后，逃跑者则可以说一声“粘”，此时，离逃跑者最近的学生小组作为代替小组继续进行游戏，需要教师结合班级人数控制好游戏时间，让每组学生都能参与其中，保证热身的充分性，如果班级人数过多可以适当增加逃跑者人数，一名追捕者面对两名或者两名以上的逃跑者，保证教学时间设计的合理性。
202灵活导入，培养学生兴趣
在课程导入环节，需要教师注意激发学生运动兴趣，观察好学生在体育方面的偏好，由于体育课开展的场所基本都是室外，想要运用多媒体设备进行展示的可行性不高，教师可以先为学生讲解奥运会中我国选手的表现，并着重说明在羽毛球项目中的表现，引起学生注意，渗透相应的体育理念，然后再讲解动作技巧，让技巧穿插游戏，增强学生接受知识的主动性。
例如，教师在讲解完发球技巧后，可以将传统练习转变为竞争性的游戏，结合学生人数分成数量合适的小组，保证组与组之间的人数是一致的，然后组织发球游戏，在场地发球线上放置纸箱，让学生站在另一旁以小组为单位轮流发球，分别统计每组学生最终发到纸箱中的羽毛球数，并将发球的规范动作标准作为游戏规则，保证练习的有效性，输了的小组需要进行才艺表演，如朗读一首诗或唱一首歌等，始终保持活跃的课堂氛围[2]。
2.3因材施教，分层分类指导
刚刚接触羽毛球项目的小学生，其运动行为基本都是以以往的运动经验和个人身体素质为基础，导致学生群体之间对相应技能的掌握情况并不相同，教师需要理解学生直接在技能掌握方面的差异性，转变传统教学的“一刀切”，针对不同的学生制定不同的运动的，让学生不断超越自己，而不是和自己有很大不同的同伴，避免学生产生盲目攀比的不良心理，让身体机能的发育对接心理发育，强化体育教学作用。对此，应坚持因材施教，制定分层教学计划，保证教学的针对性。
以击球技巧为例，教师在统一示范的基础上，可以让学生进行自由练习或结伴练习，在学生练习的过程中观察好学生表现，在心中大体明确学生所处于的层次，针对技巧偏差较大的学生，可以手把手的让学生感知如何正确发力、如何更好的控制方向与力度；针对技巧偏差不大但是练习没有明显提升的学生，教师可以设定一些锻炼判断力以及观察力的游戏，让学生结合运动轨迹分析击球力度等，帮助学生突破运动瓶颈，保证教学效果，让每个学生都能以自己为参照物，获得运动满足感，增加学习效能。
2.4游戏教学，训练体育技能
这里的游戏教学指的并非是以单技能为基础的小游戏，而是在已经学习和练习一段时间的羽毛球项目之后，可以组织学生进行综合向的活动，开展班级内部的羽毛球竞赛，锻炼学生羽毛球技能的同时培养学生体育精神，一举多得，提升教学价值。考虑到班级人数，比赛模式可以设定为双打，并选择合适的时间。例如，专门选择一节体育课（或多节，需结合班级人数和实际竞赛情况），事先准备好计分板、积分表、羽毛球等器材，比赛开始前需将比赛规则进行强调，以抽签的形式进行分组，并以抽签的形式明确竞赛双方，注意需将男女分开。
教师作为裁判，通过抛硬币等方式明确场地或者发球的优先权，设定好局数和分数，比赛结束后根据积分排名，给予适当的奖励，并观察好学生的情绪变化，引导学生正确对待比赛输赢。此外，竞赛期间教师可以将学生的表现录成视频，将精彩部分进行剪辑，在上室内理论课的时候可以为学生进行播放，增强学生的成就感，优化学生体验，让学生以第三人称的角度观察自己比赛表现，以实现学生的自我认可和自我反思，将羽毛球项目在小学体育中的价值充分发挥出来[3]。
结语：总而言之，羽毛球项目可以促进小学生的身心发展，帮助学生更好的掌握运动技能，树立体育品德，培养学生对体育运动的兴趣，为终身体育提供落实机会，需要体育教师重视羽毛球教学，以核心素养为导向，构建多元化、立体化的体育课堂，保证体育教学成效。
参考文献：
[1]孙煜然.小学智能体育课堂教学效果研究——以羽毛球教学为例[J].体育师友,2020,43(3):4-6. DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2020.03.002.
[2]刘立群.哈尔滨市道里区中小学羽毛球运动开展现状及对策分析[D].黑龙江:哈尔滨师范大学,2019.
[3]周佳.参加羽毛球运动对小学生身体素质的影响浅析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(34):197.