吴占月
福建莆田青璜中学
摘要：传统的教学模式中，教师只是自顾自的在台上讲，忽视学生的听课体验，这在很大程度上限制了学生主观能动性的发挥，影响了课堂效率，而随着我国教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深入，教师已经渐渐意识到忽视学生的课堂体验是不对的，灌输式讲解模式所导致的教学效率提升是以课堂活力的牺牲为代价的，因此教师们也渐渐意识到课堂改革的重要性。体验式教学指的是充分调动学生各种感官来让学生进行经历与感受后获得知识的一种教学方式，这种教学方式的运用更加重视学生的体验，从而更加有效的提高学生的理解能力与教学效率。本文将对体验式教学在初中地理教学中的应用进行探究。
关键词：初中地理；体验式教学；应用研究；
引言：地理是一门与大自然息息相关、与学生生活息息相关，同时又充满趣味性的一门学科，然而传统教学中由于教师忽视学生的课堂体验，导致学生在进行地理学习的时候完全体会不到地理学科的趣味性，同时也缺乏将地理知识的学习应用到生活中的意识，导致学生对地理科目的学习形式化严重，影响了学生地理素养的培养，为此，为了更好的保证教学效率，改善教学成果，教师在进行地理教学的时候，应该结合地理学科特点，着重让学生对地理知识进行体验。
一、结合情境教学法来开展体验式教学
情景教学法主要是指教师在进行知识教学的时候，将知识融入到一个学生所熟知的情景中，从而吸引学生的兴趣，将学生同新知识之间用熟悉的情景连接起来，从而保证教学效果，帮助学生对新的知识进行理解，引导学生自己对知识进行理解，而不是生硬的将知识灌输到学生脑中。教师在用情景教学法开展教学活动的同时，会自然而然的增强学生对相关知识的体验，从而使课堂教学更加生动有趣。为了更好的改善学生的课堂体验，教师在进行地理教学的时候，要注意充分对学生的各种感官进行调动，为此教师需要加强对网络信息技术的运用[1]。比如教师在对地球的面貌这一单元进行教学的时候，就可以充分调动学生的各种感官来进行体验式教学。这一单元主要是将地球的一些地理常识告知给学生，比较教师在对《世界的地形》这一课进行教学的时候，首先，教师可以充分动用学生的听觉，课程开始之前，教师用“你都听说过哪种地形，我们现在所在的地方又属于那种地形”的问题来做一个课堂导入，这时候学生的脑中对于地形的概念还是很模糊的，接下来，教师可以充分利用学生的视觉，教师在多媒体上将提前准备好的世界各地的各种地形图片展现给学生，让学生亲身体会地球地形地貌的多种多样，感受大自然的鬼斧神工，激发学生对地理学习以及大自然本身的兴趣。之后，教师再让学生结合不同地形特征来对学生所在地形进行分析，从而充分调动学生的脑力。
二、让学生自己亲自动手体验
科学家们在就进行地理研究的时候必须要用手动脑，才能获得一些研究成果，地理教师在带领学生进行地理学习的时候，也让学生自己动手同样可以取得更好的效果，为此教师在进行地理教学的过程中，要注意设置一些学生字节集动手操作的环节[2]。
比如教师在对世界海陆分布的相关内容进行教学的时候，不要让学生将大洲大洋的名称全都背下来，而是让学生结合地球仪理解着记忆，让学生将地球仪上的景象记在脑中，而不是生硬的背汉字。再比如教师在对不同国家的地理情况进行教学的时候，教师可以让学生结合地球仪对各个国家所处的地理位置进行分析，通过这种方式，引导学生思考不同的地理位置对国家的影响，从而深化学生对地理的认知。
三、让学生在小组合作探究的过程中进行体验式教学
小组合作探究的体验感有时候要比学生自己一个人的体验感要强烈一些，教师组织学生进行小组合作的时候，不同的学生脑中有不同的点子与思路，学生与学生思维之间进行碰撞能够让学生认为地理学习更加有趣，从而进一步改善学生的课堂体验感，因此教师在开展体验式教学活动的时候，不要忽视小组合作探究所提供的优势。教师在组织学生进行小组探究体验式活动的时候，主要是要为学生创造一个更好的讨论环境，同时提供一个更有意义的探究问题[3]。比如教师在对《环境与发展》这一单元进行教学的时候，单元教学完成后，教师可以组织学生就本单元的教学内容进行一个总结式的探究活动，教师可以让学生就“不同的地理环境对经济发展的影响”和“在经济发展的过程中我们应该遵循什么样的原则”这两个问题进行探究，通过这样方式让学生在小组探究中体验环境对经济发展的重要 影响作用，同时也让学生在讨论分析问题的过程中培养自身的思维。
结束语
综上所述，忽视学生课堂体验的教学方式不符合学生身心发展规律，所以一定起不到很好的教学效果，为此教师在认识到体验式教学的优势之后，应该不断提升自身对体验式教学的应用能力，结合学生发展需要来进行教学，从而更好的保证教学效率。
参考文献：
[1]韩忠明. 体验式学习在初中地理教学中的应用[J]. 小作家选刊, 2016, (31):121-122.
[2]郭彩云. 体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J]. 速读(下旬), 2019, (8):148-148.
[3]索妮. 体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J]. 山海经:教育前沿, 2019,(8):262-262.