陈思粤
陕西省安康市汉阴县城关一小 725100
【摘要】在小学英语课程改革的形势下，对学生核心素养的培养越来越重要，单纯的传授知识已经不能满足学生全面发展的需要。 因此，在日常教学中就要处处渗透核心素养的培养。以英语单词课型为例，在教学过程中要打开学生的发散思维，注重培养学生的学习能力，让他们能够灵活运用所学知识，并进行正确积极的文化和情感价值观的熏陶。
【关键词】情景导入 发散思维 灵活运用 学习能力
随着小学英语课程改革的不断深入，对于学生核心素养的提升也越来越受到关注。英语课程不再是单单传授知识，而是要更注重对学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的培养，核心素养可以渗透到每一课之中。今天，我就在单词教学中如何培养学生的核心素养谈谈我的看法。
一、导入环节
在导入部分，不要直接出示将要学习的单词，而是可以创设一个情景，以此来激发学生们的学习兴趣。学生们在看到情景的时候，就会在头脑中思考可能会出现的内容，充分发挥他们的想象力，训练其发散思维。比如我在上《My clothes》一课时，创设了一个将要举行聚会的情景，Anna不知道该穿什么衣服参加，请同学们当造型师帮她搭配衣服从而引出新学的单词，可以培养学生主动学习的能力。
二、新授环节
在教授新单词的过程中，可以先将单词融入到场景中去呈现，让学生先猜一猜，不管说的对不对，都能训练学生的发散思维，这样比直接告知他们单词的意思更能加深印象。例如我在教授四年级下册Unit4 At the farm Part B部分的单词时，我先出示一张农场的照片，让学生们自由说说这个农场可能会有那些动物，然后再让他们听一些动物的叫声，用中文猜出这是什么动物，猜对了我再呈现出英文单词，这样不需要老师告诉学生单词的意思，学生已经通过自己的思维弄懂了新单词的意思。另外，在教读单词的时候，要结合自然拼读法，符合自然拼读规律的单词要让学生自己拼读出来，而不是直接教读。通过学生自己的拼读，可以让他们掌握快速读、记单词的方法。
“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握单词拼读的方法可以培养学生的学习能力，让英语单词学习更加轻松有效。
三、操练环节
单词的练习应当做到“词不离句”，如果不将单词融入到句子和现实生活中是很难让学生记住的。因此，我在进行单词教学时，都是融合句型来教授，不但让学生可以加深理解，也能帮助他们运用所学单词。让学生用所学的单词结合实际情况进行替换练习以及情景表演，可以让学生充分发挥想象力，将所学知识与生活实际相结合，让其思维不仅仅局限于课本，而是得到充分发散，同时又能锻炼学生的语言能力，让他们了解如何在生活中运用学到的知识。在进行单词操练的时候，可以让学生通过小组合作的方式，发挥每个学生的优势，互相帮助共同学习，让每个同学的自主学习能力都得以提高。
四、拓展延伸
除了课本内容的教学，还应该向学生们渗透相关的文化知识，比如学习食物的单词时可以让学生了解一些中西方的餐桌礼仪，并教育学生要珍惜粮食；学习日期单词的时候，就可以给学生讲一些中西方的节日及习俗；在学习服饰单词的时候，则可以让学生了解穿衣服的搭配方法，培养他们对于美的欣赏。通过文化和情感的教育，能让学生对于英语学习更加感兴趣，也能够在不知不觉中熏陶学生们的文化意识。
五、作业布置
除了传统的抄写、朗读单词的作业之外，还可以布置一些开放性的作业，让学生发挥自己的想象力。比如我在进行服饰单词教学时，课后作业就是让学生当小小造型师，在作业本上搭配出一套漂亮的衣服，并在相对应的服饰旁边写上单词；学习课程单词时，课后作业就是让学生制作一张英文课程表；学完食物单词以后，让学生制作一张图文并茂的英文菜单。此外，还指导学生用思维导图的形式总结每节课的核心单词和句型，以此来帮助他们记忆每节课所学内容。这样的作业学生做起来轻松有趣，又能对课本知识及时巩固运用，锻炼了学生的思维品质。
总之，在单词教学中注重对学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的培养，能够帮助学生们在小学阶段打好基础，培养良好的学习习惯。在我今后的教学中，一定会继续坚持对学生核心素养的培养，让学生在日常的英语学习中有更大的收获。