王翠玲
山东省滨州市滨城区教育实验幼儿园 256600
摘要：幼儿教育以游戏为主要形式，这是新课改以“避免幼儿园教学小学化”为出发点提出的，强调教师应该在教学过程中关注孩子们的情感体验、以轻松的游戏方法指导幼儿学习。文章以建构游戏为例，结合幼儿园大班孩子的实际情况对教师在建构游戏活动中应如何有效指导幼儿参与展开了分析，同时提出了树立正确观念、加强现场介入、注意展示评价、个体与集体分层等建议，以供参考。
关键词：游戏性视角；幼儿教育；建构游戏；教师指导；方法研究
引言：常言道：“孩子是祖国的花朵”、“少年强则中国强”，只有从小关注孩子的身心健康成长，才能让他们绽放为“最美的花朵”、并在未来成为强大的少年。因此，幼儿教育应走出传统观念、避免过于严格的要求和小学化的课程设计，尽可能以“游戏”的方法引导孩子学习，让他们在快乐的状态下成长。以培养幼儿思维和动手能力为目标，建构游戏由此出现，教师在该过程中的指导也越来越重要。
一、当前幼儿园建构游戏中教师指导的不足
学习应该是一个主动和体验的过程，这是新课标重点强调的。也就是说，幼儿阶段的建构游戏活动，应将“让孩子自由操作、独立感知”放在首位。但在具体指导中，大多数教师都并未平衡好“自由”和“指导”之间的关系，或是在示范之后过于放松地让孩子自由操作，导致活动游戏色彩过于突出、影响教学效果的问题出现，甚至会使幼儿因操作不当发生危险；或是过于紧张地进行指导，过多参与孩子们的动手操作，甚至直接告诉他们应该怎样做，严重制约了幼儿在建构活动中的自主思考和创新操作，限制了他们的思维发展[1]。
二、游戏性视角下幼儿园建构游戏的教师指导方法
（一）树立正确观念
教师的教学指导观念影响着他们的指导行为，只有建立起了正确的观念，才能让指导更加适合建构游戏活动以及幼儿发展需要。因此，教师应做的第一件事，就是对新的幼儿建构游戏教学指导思想展开学习，同时借鉴他人的有效经验，调整自身教育思想并优化指导方法。与此同时，教师还应该加强对孩子们的了解，对大班孩子平均动手能力水平和思维结构展开分析，了解他们的活动需要并根据幼儿真实的需要设计活动、制定指导方案。
（二）加强现场介入
所谓现场指导，是建立在幼儿独立操作的基础上的。简单来说，教师应先介绍活动内容和规则，以简单明了的完整介绍，让孩子们知道自己接下来要做什么以及在做的过程中应该注意什么。紧接着，在活动现场不断巡回监督，让幼儿在规则和目标的约束下进行自主创作，密切观察他们的操作过程和个人表现，以便能够及时发现其不足之处、捕捉潜在危险。如此，在孩子出现危险操作时，就可以及时阻止，指导他们调整使用建构材料的方式方法，保障其操作安全。同样，在发现他们的操作方法存在错误、无法促进建构任务的完成时，用提醒的语言指导他们回忆自己的操作过程并分析哪一环节出现了问题，而不是直接告诉孩子哪里不对[2]。这样一来，幼儿接受到的指导是婉转的、启发性的，他们的自主发挥并未受到限制，思维可以得到发展，活动收获自然会是积极且丰富的。
（三）注意展示评价
再者，展示和评价也是幼儿建构游戏指导中不容忽视的一个环节。处于大班阶段的孩子，已然形成了一定自尊意识和展示欲望，他们不仅渴望将自己的建构成果在教师和其他小朋友面前进行展示，更渴望在展示之后获得来自大家的表扬、尤其是教师的认可和鼓励。因此，在游戏性教育视角下，为进一步提高指导有效性，教师可以尝试设计专门的“作品展示”环节，鼓励幼儿将自己的建构作品进行展示，先让孩子们互相评价、选择自己喜欢的其他人的作品并说一说为什么这样选，再对他们的作品做出客观评价、挑选优点并进行表扬，如“XXX的作品最有创意”、“XXX的作品最实用”等[3]。这样一来，在展示与互相欣赏的过程中发现他人的突出之处、取长补短，再在教师的鼓励和表扬下形成自信、更加积极，幼儿在建构游戏中的发展必然会更好。
（四）个人集体分层
最后，就是要落实分层指导。幼儿园大班的孩子们是存在一定不同的，其影响因素包括个人性格、生活经历、成长环境、建构能力等。这导致了一个问题出现——不同孩子能够高质量完成的建构游戏任务是不一样的，他们能够接受的指导形式也是有一定差异的，完全相同的直达难免会造成不同程度的消极影响。因此，教师有必要在面向集体的前提条件下，对班级孩子的性格特征、兴趣指向、建构能力等展开分析，向不同的孩子提供不一样的指导。
结束语：综上所述，建构游戏有助于幼儿动手操作能力和空间思维等素养的发展，对其后续成长大有裨益，是促进幼儿知识水平提升和身心健康发展的重要手段。幼儿教师应对此形成正确认识，合理设计建构游戏并积极发挥自身指导作用，让孩子们在适合自己的活动支持下、在科学引导和参与下实现建构能力的有效提高和个人素质的可持续发展。
参考文献：
[1]张燕.主题建构游戏中幼儿教师指导策略探究[J].中国新通信,2020,22(05):215.
[2]杨红.浅谈自主性建构游戏中教师的有效指导策略[J].科学大众(科学教育),2019(09):96.
[3]曹艳芬.幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究[J].潍坊学院学报,2017,17(06):61-64.