胡国双
齐齐哈尔市第一中学，黑龙江齐齐哈尔161005
〔摘要〕 语文常规教学不仅要求教案规范及教材的处理，还要为整个教学过程设计与实践付出努力，更应展望未来，运用高科技手段与教师的多方面能力结合起来，方能达到现代教育的发展需要。
〔关键词〕 语文；常规教学；认知思考
语文教学的目标设计，是让学生把握住浸润式的学习思路。只有摸清编者的意图，即为什么要选这篇课文，它的历史意义与现实作用是什么等，才能根据学生的实际（理解、需求、基础等）来认真进行对接，把教材当成学生认知自己、提高自己、武装自己的最好模板。同时搞好必修与选修的关系。必修课是以教师为主导的课程，也是学生必须深入领会、掌握重点课文。从古代的经典文言文，到近现代的白话文，无论是观念、价值都称得上历史文化的精粹，或是近现代思想标识；还有语言文字的积累与提升，或是各种文体识别与写作等等都是不可或缺的。就小小的“对联”来说吧！它的词性对仗、平仄相对、适当用典，词语华美等，是在学习、欣赏古诗词、歌赋的基础上的一点尝试，怎么能小视呢！而选修课绝不是一种点缀。它会扩大学生的知识面，也是对必修课内容的补充。所以必须运用各种教学手段，如史实或文言最好由教师指导阅读，有些外国小说、故事、寓言等，可以通过截取影视画面，或三维图像来直观地进行。
一、对课堂教学的设计与实践
课堂教学实践的认知来自学生们的直接反馈。首先得到学生们的认可，多少年过去后，当你的学生见到你时还能把当年你讲课时的情境，声情并茂的描绘出来，那是最好的认可。其次在升学考试时，对试题的分析、解答；对文题的把握与写作，以及对未来的学习、工作、生活的适应力、创造力的体现，都可验证中学阶段基础知识强化的效果。下边从三个方面谈谈对课堂教学实践的具体要求。
趣味性教学。按照俄国巴甫洛夫的说法，趣味是一个人对一定的事物所抱的积极态度，也就是一个人对一定的事物优先发生注意的倾向。作为青少年学生来说，要想端正他们的学习态度，教者必须适应学生们的心理需求。例如在讲文言文时，可根据背景材料或文中的“典故”来展开讲解，效果非常的好。另外，在讲议论文时也可适当穿插小故事，或典型事实来佐证观点。学生也颇有兴趣。总之，在趣味性教学中，一定注意趣味的倾向性、广博性、持久性和效果性。
情境性教学。情境性教学模式可分为两类：一类是通过现代视频手段可把课文中故事情节，如小说、喜剧，乃至报告文学、情景剧等在互联网上获得，根据需要经过剪裁播放给学生看，会大大地提高课堂教学效果。因为有些情与景是经过画面、人物、情节等立体造型，再通过感官作用到大脑，而产生的认知效果，比单独的说教强得多。例如，在讲授小说《边城》时，播放了相关的电影片段，让学生直观了解湘西的风土人情和秀美的自然风光。
另一类是教者直接带领学生进行访问，如在抗日战争胜利70周年之际，去采访老抗联战士，写一篇“通讯”或集体写篇“访问记”等；也可去山水秀丽的校园周边，让学生们亲自观察，进行景物描写等。
审美性教学。在中学语文课本上中，文学作品占有相当比例。作为“典型性”，即从作家在特殊中见到一般。这里边就有个审美情趣问题。在教学中让学生自己去意识、去探索、去研究，但教师必须给予指导。例如在诗歌教学时，能否通过配乐朗诵，或对古典诗词进行吟唱，通过音调（张与弛）、节奏（抑扬顿挫）把诗歌的内容完美地表达出来，这需要教者应有古典诗词功力.当对王勃的《滕王阁序》进行吟诵时，有的同学感慨地说：“我还在自然中感到存在——它以高尚的情操激荡我的心灵。这种欣赏能力的培养，是在聆听和关注时，把一幅幅画面展示在自己的眼前，然后再加上听觉的介入，使内心的愉悦感、激奋感和幸福感油然而生。这就是审美的力量和效果。
二、未来语文教学的深入思考
1、中学语文教师最好是“复合型”的。所谓“复合型”，首先需要跨学科的知识与技能，最好由双学位的本科大学生担任。这样他的知识面才能适应现代中学语文教学的需要，那种只会拿着书本进行单一的讲授，实在无法胜任目前的实用性、科学性、跨学科的教学任务。其次是做到知识与能力并举，要想教会学生能读会写，先要教者自己得掌握读与写的本事。那种只能“看花”，又可“卖花”的教师，不可能把自己的学生培养成佼佼者，所以未来的语文教师不仅能讲、会讲，还应是写作的高手。再次是知识与人品兼得。教师的服饰、言语、体势、习惯等方面，都会在学生中打上深深地烙印。真正的“为人师表”是让学生去做的，教师首先做到。如让学生好好学习，教师自己就得刻苦钻研，而学生就能潜移默化的收到教益。
2、多利用典型的“远程教学”模式。“远程教学”模式是比较典型的、规范的、高水平的教学范例。作为内地的学校来说，很难达到其制高点。这里能够充分地反映出新的知识、新的理念及新的教学方式、方法。坐在家里就能学习到、体验到，何乐而不为呢！但是，受到设备、条件的限制，短期不易达到。可这种示范、引领作用会长期见效的。对此必须实行“拿来主义”，打破狭隘的僵化思维，和封闭的、固守残缺的旧理念。更主要的是打开了学生的学习视野，同时也让一些教师感到有种危机感、紧迫感，只能不断地学习和提高，没有别的出路可言。
3、适当增加一些具有地方色彩的“乡土教材”。中国文化是博大精深的，千百年来的山林、湖泊、草原、村屯、院落等，都有很深的文化底蕴。在挖掘文化资源时，有些古迹、传说、原始森林、生态牧场等，都可适当的纳入教材之中。一是让学生热爱自己的家乡，尊重乡土文化；一是树立文化的独特观念，记住历史，回归自然。同时也能很好地体现地方的教育特色，为当地的经济发展服务，培养保护文化的特殊人才。一旦纳入教材，就可以通过参观、访问、调查等直接的、感性的教学方式，扩大学生的知识面，并能有效地提高知识的交叉和应用。