罗佳
苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园 江苏省 苏州市 215000
摘要：环境对一个人的影响十分重要，所以幼儿学习的环境幼儿园的环境更加至关重要。幼儿园的环境要求必须符合幼儿年龄阶段所认知的范围内，需要幼儿教师多多花费心思，了解幼儿的世界，了解幼儿的需求创设幼儿园的环境。不同年龄阶段的幼儿有着不同的爱好，因此教师创设不同的环境进行游戏化教学可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，促进幼儿的学习热情，促进幼儿的健康成长。所以为了更加贴近幼儿，使幼儿的需求得到满足，越来越多幼儿园选择试行课程游戏化。本文将从重要性，目前存在的不足，以及解决问题的对策这三个方面进行探究。
关键词：游戏化；幼儿园环境；环境创设
引言
国内幼儿园跟随现代教育的发展而不断发展，尤其是在区域教学方面，慢慢作为幼儿园主要的教学方式，游戏教学在内容方面丰富多彩，更见吸引幼儿的注意力，在活动形式方面形式多样生动有趣。幼儿园的环境是为了幼儿而创设的，环境的创设需要教师们用心布置，让幼儿在环境中享受到高兴，自由。所以我们要以幼儿的发展为根本，重视游戏的优点并且利用它帮助幼儿得到更好的发展。
一、课程游戏化背景下幼儿园环境的重要性
根据颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》和课程游戏化的大力推广，幼儿所受的幼儿园教育越来越重要，需要幼儿教师根据幼儿所需的游戏活动创设相应的服务布置舒适的班级环境。幼儿与班级环境的互动后，不仅可以使幼儿学会互相尊重，合作的重要，而且可以使幼儿在互动中得到全面发展。当然对幼儿园的环境要求十分高，需要所布置的幼儿班级环境体现童趣，童心，童真，这样的耳濡目染的影响下，幼儿在班级中获得更多的知识，为幼儿日后的学习打下坚实的基础，因此，需要幼儿园落实幼儿园环境的游戏化。
二、幼儿园游戏化教学环境创设中存在的不足
在正常的教学中，有一些教师没有从幼儿的角度出发，没有考虑到幼儿的真正需求，仅仅只考虑一个面子工程，单单的只图环境的光鲜华丽，并且对于区域没有一个正确的估量，导致没有合理划分空间区域，空间分布不合理，也就造成了区域人数分布不平衡，一部分区域人数过多，另一部分区域人数较少，空间的使用度不高。户外的区域受幼儿的喜爱度较高，在户外进行活动需要的场地较宽阔，需要的材料工具较多，如果不合理分配场地就会给幼儿造成不好的游戏体验。如在某一幼儿园，幼儿教师和幼儿一起进行户外活动建造一个大桥，但是户外所分配的场地却十分狭小，不足够展开相关的活动，后果就是幼儿没有充分的体验感，同时也限制了幼儿的活动范围以及幼儿的幻想，可见区域分配十分重要。
游戏中所用到的材料合理安全也同样重要，强调游戏化就是为了促进幼儿的动手能力，通过幼儿自己动手来促进大脑的发育，需要选择适合孩子自己动手，并且对孩子的健康没有危害的材料，让幼儿在老师的指导下进行自主动手，但是在一段时间的观察后，发现了一些问题，幼儿的探索程度不够，只会完成教师的要求。如在平常的动手探索中，教师发放几个手工做的时钟，需要幼儿动手将指针拨动到老师所规定的时间，幼儿在完成任务后不再进行任何的探索，只是盲目的张望。在这方面说明所发放的时钟道具还需要改进。
三、幼儿园游戏化教学环境创设中解决问题的对策
（1）活动的主体是幼儿
应杜绝在日常的游戏活动中老师一手包办的行为，许多幼儿园采取的还是由教师将游戏中所需的材料和部件提前准备好，准备完成后再让幼儿直接参与，幼儿没有参与感，盲目的就获得了成品，这是教师的失职不是教书育人的最好办法。这种方式下成长的幼儿没有锻炼到动手能力。
幼儿园的环境是幼儿在幼儿园主要的成长环境，需要幼儿参与到环境的创设中，让幼儿享受布置动手的快乐。幼儿参与的游戏和活动都应是环境创设的活动。所以在环境创设中要杜绝教师的一手操办，在日常中多多听取幼儿的意见，尊重幼儿的喜好，让幼儿真正参与到活动中，有真实的参与感，在班级中创造出愉快的氛围。
如在观察豆芽的成长活动中，教师和幼儿一起布置活动，让幼儿做力所能及的任务。在观察豆芽的成长活动中，教师提前告诉幼儿豆芽的习性，幼儿在课上主动提出用废弃的矿泉水瓶用来种豆芽，在老师的陪同下，亲手进行萌发种子的流程，让幼儿每天观察豆芽的萌发，萌发成功的豆芽摆放在玩具柜上，让幼儿每天可以直观的感受到豆芽的成长变化。在活动中，幼儿了解到了豆芽是绿豆萌发的，以及豆芽的生长周期，所需要的生长环境，幼儿在对豆芽进行绘画，将绘画挂在教师的墙上。通过幼儿自己动手装饰的教室环境，幼儿会更有亲切感，更加有充实的获得感。
（2）充分利用幼儿的创造力
环境对孩子有直接作用，影响孩子的成长。所以要让幼儿成为环境的主体，我们需要激发幼儿的积极性和创造力。所有的环境都离不开幼儿的参与，环境和幼儿相互影响。所以，在环境的创设中我们多多激发幼儿的创造力，把幼儿的感受是活动的出发点。如在幼儿园的认识交通工具活动中，幼儿园和家长进行合作，收集上课所需资料，活动开展时，将幼儿们对交通工具所提出的问题进行整理，让幼儿根据自己的喜爱选择绘画自己喜欢的交通工具，请将幼儿的绘画作品以及手工作品在班级进行展览，并且制作出与之相关的小游戏，幼儿更愿意将这些通过自己完成的小知识分享给别人，这都是通过幼儿的创造力进行的相关游戏，通过这些游戏获得的经验促进幼儿的成长。
（3）尊重幼儿的童真，充分利用身边的资源
一些幼儿园的环境装饰都是为了评比，所以都是从成人的角度出发的，没有从幼儿的角度出发，缺乏幼儿的童真童趣，没有幼儿参与的环境创设是没有灵魂的，只有幼儿亲自参与的环境创设，才能体会到幼儿的心灵。所以应摒弃完全由教师来装饰的做法，尊重幼儿的童真，由幼儿来亲自动手操作。也应在这方面多多的进行研究，尽心尽力的提高幼儿园的环境，放飞幼儿的童心。
幼儿园的活动中所用到的道具要坚持废物利用，将平时不需要的物品通过加工摇身一变成为精美的工艺品。动用身边所有的资源让幼儿去探究参与，因地制宜的使用资源可以向幼儿传出正确的价值观，还可以让幼儿更方便的收集资源。在园区内的许多装饰品都是用废弃水瓶，闲置的纸箱，纽扣，彩纸等等做成的。教师和幼儿合作动手一起完成，幼儿更加积极主动，有极高的成就感。
结束语
幼儿园的环境创设是一个需要长期去解决的问题。环境创设不是只靠教师的付出，还需要幼儿动手参与，只有将这教师和幼儿结合起来，才会产生有效的作用。利用幼儿对游戏的兴趣，可以使环境创设问题解决到最佳，杜绝教师的一手全包，尊重幼儿的童心，充分利用幼儿的创造力，来解决环境创设问题。在幼儿园给幼儿一个适合成长，解放天性，保持童真的良好环境。幼儿园也要在改进的基础上再改进，通过不断探索变得越来越完善，以此实现课程游戏化背景下幼儿园的环境创设。
参考文献
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