郭世强
湖北省监利市人民大垸管理区珠湖小学 湖北荆州 433321
摘要：对话式教学是一种新型的教学手段，通过对话式教学方式进行教学，能够有效的保证课堂的气氛，使学生更愿意参与到数学课堂中来。本文主要针对对话式教学在小学数学教学中的困境与对策进行了阐述。
关键词：对话式教学，小学数学，数学教学
引言：在新课程的大背景下，很多教师在进行教学的过程中都针对自己的授课方式进行了改进，例如在进行教学的过程中采用对话式教学就是一种较为常见的改进方式。这种方式能够有效的提升小学生对于数学学习的兴趣，让小学生更愿意学习数学。
一、对话式教学小学数学教学过程中的困境
(一)教师授课方式较为传统
在目前很多教师虽然在进行教学的过程中想要应用对话式教学，但是他们由于授课的方式较为传统，因此往往将对话式教学转变成了“教师问，学生答”的教学模式，这样的对话并不是对话式教学，也无法起到对话式教学应有的效果，如果教师想要进行对话式教学，就必然要针对学生参与课堂的积极性、课堂气氛的活跃程度进行保证，这些都是传统教学方式难以进行保证的。
(二)教师在进行对话式教学后没有进行课堂总结
有一些教师虽然采用了先进的教学理念，在进行授课的过程中应用了对话式教学，也针对课堂的气氛进行了保证，但是在进行对话式教学后却没有进行课堂总结。这也就导致了很多学生由于课堂气氛过于活跃，反而没有针对课堂上所讲授的知识点进行扎实的记忆，这也是教师在进行对话式教学的过程中一个较常出现的困境[1]。
二、对话式教学在小学数学教学中的对策
(一)使教师与学生进行对话
在教师进行小学数学教学的过程中，如果想要使学生的学习积极性能够得到一定的提升，就应当在进行教学的过程中采用多种教学方式。对话式教学能够使课堂的气氛变得活跃，让小学生参与课堂的积极性得到提升。在教师进行对话式教学的过程中，教师可以与学生进行课堂对话，通过课堂对话的方式进行教学[2]。
例如在教师进行人教版小学数学二年级《有余数的除法》都教学过程中就可以采用对话式教学的方式来进行教学。教师可以首先通过创设情景的方式向学生提出一个问题：“王老师的班级里有25个学生，他想要租车带着这些学生去公园春游，每一辆车能够坐7个人，王老师一共要租多少车才能够带领所有的学生一起去春游？”因为小学二年级的学生年龄较小，很多人在考虑问题的时候尚不全面，他们可能会认为既然“25÷7=3……4”，那么王老师只需要租3辆车就可以了。
这时，教师就可以与学生进行进一步的对话：“那么剩下的4名学生怎么办呢？”通过这样的问题使学生意识到，仅仅只租3辆车是无法满足带领全体学生去春游的要求的，这时教师就可以继续循循善诱，使学生得出结论：“因此，王老师必须要多租一辆车，才能够让所有同学都坐上车。”通过这样的教学方式，让学生参与课堂的积极程度增加了，并且教师在进行授课的过程中并没有采用传统的教学方式进行教学，而是通过与学生进行对话这样非常平易近人的方式进行教学，使学生在不知不觉中就完成了对于知识的掌握。
(二)进行学生与学生之间的对话
在进行小学数学教学的过程中，不仅可以使教师与学生进行对话，还可以使学生与学生之间进行对话，通过使学生与学生之间进行对话的方式，提升学生独自进行探究与思索的能力，从而使学生完成对于数学知识的学习。
例如，在人进行教版数学四年级《三角形》这一课程的教学时，就可以使学生进行学生与学生之间的对话。在进行三角形的面积的教学过程中，教师可以使学生通过自由交流的方式，来讨论如何能够进行三角形面积的计算，在学生群体中，有些学生的逻辑思维能力较强，他们就会发现，将两个完全一样的三角形进行拼接，必然能够得出一个平行四边形，因此他们认为想要求得三角形的面积，必然与平行四边形的面积公式有关。教师就是就可以根据学生的这一思路进行点拨，并使学生继续进行对话，通过使学生进行对话的方式，让学生了解到三角形的面积公式是S=ah÷2，这时还可以继续让学生进行对话，使学生想一想为什么要“÷2”，学生通过对话、讨论等方式得出的结论，并在课堂上进行了阐述：“在进行三角形面积计算的过程中，用三角形的底与三角形的高相乘，得出的是两个一样的三角形拼成的平行四边形的面积，想要得出一个三角形的面积，就必须要÷2。”通过使学生进行对话的方式，令学生能够独自进行数学问题的思考，并且群策群力完成了对于问题的解决，这样的教学方式在过去的教学过程中通常是不存在的，因此这种教学方式通常能够带给小学生较高的新鲜感，让学生更愿意进行学习。
(三)进行相应的教学评价
在教室进行教学的过程中，应当及时的进行教学评价，通过教学评价使学生能够了解到自己在进行学习过程中所犯的错误，并避免在日后的学习过程中再犯同样的错误，还能够对于学生在这节课中所学到的知识进行总结，对于学生进行知识上的巩固，另外，进行教学评价也有助于教师进行教学反思，睡觉时了解到进行对话式教学的过程中有哪些不足之处，应当如何进行改进。
在教室进行课堂教学的过程中，仍然可以采用对话式教学的方式来进行总结，例如教师可以采用“我说上半句，你说下半句”的方式，使学生参与到教师进行课堂总结的环节中，保证在进行课堂总结的过程中也完成了教师与学生在课堂上的对话，同时也使学生能够了解到“这节课讲授的怎样的知识”，保证学生在良好的课堂氛围下，仍然能够完成对于数学知识的较好掌握。
结束语：总而言之，在教师进行教学的过程中，采用对话式教学能够有效的提升学生参与学习的积极性，提升学生的学习兴趣，让学生更愿意进行数学学习。
参考文献：
[1]姚良元. 对话教学在小学数学教学中的应用[J]. 小学时代, 2020(4):60-61.
[2]罗晶晶. 对话式教学在小学数学课堂中的运用[J]. 新课程(教研版), 2016, 000(005):390.