崔宏军
长武县相公镇初级中学，
摘要：结合当前初中物理教学的实际情况，从自身的物理教学经验出发分析了初中物理课堂提问存在的问题，并在此基础上有针对性地分析了初中物理课堂提问教学的优化策略，希望能全方位提升初中物理课堂教学水平。
关键词：初中物理，教学方法，课堂提问，提问教学方式
在新课标的要求下，初中物理课堂教学更加重视学生综合素质能力提升，通过有效的课堂提问能有效激发学生的学习兴趣，有效拓展的视野。在此过程中，教师则应在体现学生主体性地位的基础上，结合学生的实际情况来进行难度不同的问题的有效设计，并结合学生的回答来优化设计提问内容。通过物理教学的课堂提问教学，能有助于提升学生的语言表达能力，激发学生的思维，特别是有助于性格较为内向的学生敢于表达自己观点，实现自身的综合素质能力的提升。
1 初中物理课堂提问存在的问题
1.1 提问的方式具有单一性
在新课标的要求下，初中物理教学模式创新则是必然趋势，物理教学更加重视培养学生具有良好的自主学习模式，传统的机械化填鸭式教学模式难以符合时代发展的要求。所以，在初中物理课堂教学实践过程中，教师应结合学生的学习能力以及掌握物理知识的情况，避免传统的单一化的提问方式，选择采用差异化的课堂提问，对于提问方式进行改变，帮助学生循序渐进地来思考问题，从而有效锻炼学生的思维能力。通过个性化、差异化的提问方式，能更好地激发学生的物理思维，构建良好的课堂学习环境。
1.2 提问的问题具有局限性
结合传统的初中物理教学活动的开展情况，广大初中物理教师则应从学生的兴趣出发来选择合适的问题，但部分问题水平不高，难以提升学生的物理思维能力，也不利于反映出学生对于知识点掌握情况。部分具有固定答案的提问，也存在着对于学生的思维起到一定的限制情况。如果长期选择这种具有局限性的提问，则会禁锢学生的思考能力，难以提升学生的综合思维水平，不利于在物理学习中培养创造性思维。
1.3 提问的问题难度差异大
在初中物理教学的实践过程中，则应在遵从学生主体性地位的基础上，重视通过有效提问来锻炼学生的物理思维。部分学习能力较强的学生，对于较为简单的问题，则难以实现预期的锻炼物理思维的作用，还有可能会造成学生存在着一定的自满情绪，而不愿主动去钻研物理探究内容。部分学习能力较为薄弱的学生，当问题过于复杂，则会造成学生的物理学习积极性受到影响，难以全面掌握必要的物理知识点，不利于学生的系统化学习。
2 初中物理课堂提问教学的优化策略
2.1 加强问题与生活的联系
在初中物理教学的实践过程中，学生由于社会阅历以及经验比较浅薄，一般难以理解较为复杂且抽象的物理知识。在这样的情况下，教师则应在教学中体现学生的主体性地位，从学生的实际生活出发来选择贴近生活的物理例子，不仅能有效激发学生的参与兴趣，还能进一步提升学生对于物理知识的理解程度，帮助他们将较为抽象的物理逻辑知识转变为具体的生活想象，这样能有助于培养学生的物理能力。教师选择贴近学生生活的提问方式，能激发学生主动回答问题的兴趣，构建更加高效的物理课堂，实现素质教育的要求。
2.2 提问的问题要有针对性
在初中物理教师的课堂教学环节中，一定要将提问内容紧扣教学重点和难点，保障所提问题的合理性，尽可能不要涉及到过于偏、过于难的问题。在启发学生的发散性思维的过程中，不打击学生的积极性，能帮助学生通过循序渐进的方式来进行思考。可结合学生实际，逐步提升问题难度，进而培养学生的良好思维习惯。
2.3 通过提问引起学生的学习兴趣
在物理课堂提问的实践过程中，还不应该忽视构建良好的师生交流机制，不仅能帮助教师掌握学生的物理知识点学习情况，还能通过有效的问题来激发学生的求知欲，有助于培养学生的物理核心素养。在此过程中，教师则应重视合理规划物理学习的方向以及内容，能有助于学生构建符合自身实际情况的知识体系结构，进而有助于帮助实现物理理论知识和实践活动相互紧密结合，进而帮助学生更为全面地理解相关的物理理论知识内容，有助于培养学生良好的物理思维能力。
2.4 注意问题的难易程度
如果初中物理教师不重视选择合适的提问问题，则难以实现高效课堂教学。在课堂提问环节中，初中物理教师则应在体现学生的主体性地位的基础上，通过选择学生日常化的例子，合理控制问题难度，在掌握学生的物理学习实际情况以及物理思维水平的基础上，开展有针对性的课堂提问，并能照顾到课程中的重点以及难点知识，积极体现出学生的不同思维能力水平的要求。对于物理思维水平较高的学生来说，则应结合学生的实际情况，重视相关的物理知识体系的建立，帮助学生理顺相应的物理知识点，将其称为自身的知识体系内容；对于思维能力不强的学生来说，则应重点落实重点问题的解决方法，帮助学生掌握简单的概念问题，逐步来提升问题的难度，避免造成学习中的畏难情绪。
3 结语
由此可见，在初中物理课堂教学的过程中，通过对于提问教学的合理优化，这要求广大初中物理教师则应在体现学生的主体性地位的基础上，能有针对性选择难易合适的问题，能贴近学生的生活实际情况，参考学生的实际学习能力以及思维水平。另外，在具体的提问环节中，教师则应重视如何激发学生回答问题的兴趣，这样才能顺利实现预期的课堂提问的教学效果，更好地提升学生的综合物理素养。
参考文献：
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