冼云清
湛江市霞山实验中学 广东 湛江市 524000
摘要：核心素养强调的是“生本”理念，鼓励学生进行独立学习，使学生拥有一定的独立学习能力和逻辑思维，促进学科思维的进一步发展，学生经过一定量的学习后可以成为国家和社会所需要的具有全面素质的复合型人才。本文依据核心素养的含义以及特征，分析怎样在初中的化学课堂教学中上全面落实学科素养的培养。初中化学课是初中生的第一次化学学习，系统性的学习化学内容，初中阶段的化学课对于初中生来讲是有趣的，并且学习初中化学并没有很困难，初中化学教师在教学时要结合化学内容的特点和初中学生的身心特征，推进初中学生的全面发展。
关键词：学科核心素养；初中化学；教学实践策略
引言：初中化学在应试教育中占有很重要的地位，这直接关系到学生以后的化学学习，教师在化学教学中要提高对学科素养的重视，加快学生化学思维的形成。与此同时，还要让学生养成独立学习能力和深入探究的习惯，促使学生全面发展。和传统的教学理念不同，核心素养所重视的是初中学生未来发展所需要的能力，要让学生重视学习并且让自身满足时代发展的需求，所以教师要及时调整自身的教学理念，深入理解化学学科素养的概念。
一、加入小组学习，拓展学生的视野
化学和学生的生活是密切相关的，初中化学课堂的教学是综合性的教学，和生活中很多现象都是联系在一起的，可以说化学就是源于生活的。此外化学领域不断取得新进展，给人们的生活带来很多新的变化，使人们的生活更加方便。[1]在初中化学课堂的教学中，教师一定要重视化学知识点和日常生活事例之间的联系， 要把日常生活中的事例和初中化学的教学内容融合在一起，进而提高初中学生的全面能力和应用化学的水平。化学教师在初中化学课堂的教学中可以要求学生以小组为单位分享自己身边与化学相关的事物，展示部分化学反应在生活中的表现，进而达成更好的教学效果。每组同学可以通过图片或者视频，再或者是以纪录片的方式，让自己身边的同学意识到化学的神奇之处以及化学和生活之间的潜在联系，这种形式也是激发学生学习热情的重点。例如在《金属资源的利用和保护》的学习中，教师可以要求每组学生通过不同的方式向同学展示我国主要的金属资源和如今用来保护资源的科学手段和技术，让同学们对当今国内的化工行业现状有所了解。这种展示方法，不仅可以让展示的同学对金属资源的利用和保护问题认识的更加透彻，还能够增强其他学生的学习兴趣，延展学生的知识面，把课堂上学到的知识和生活建立起联系，进而奠定初中生的化学学习的基础。[2]
二、在课堂中加入趣味性的游戏
核心素养并不提倡传统的教学方式，二是使学生在化学课堂的教学中明白基础知识的同时，也要提升在化学课堂中的基础素养和学习水平，进而明白蕴含在化学学科里的核心品质。所以在初中化学课堂的教学中教师要及时调整自身的教学理念和教学方法，关注学生对初中化学课堂的兴趣和学习状况，在化学教学中创设教学情境，使学生在自己感兴趣的学习情境中，提高自身学习的综合能力。
与此同时，学生是初中化学课堂的主人公，所以教师在课堂里要秉承生本理念，顾及到学生的学习需求，在课堂中加入趣味性的游戏，使学生在化学课堂中学习化学知识点的同时，更加享受在课堂中的学习过程，体会在化学课堂中进行游戏的乐趣，增强学习化学的兴趣，化学的基本素养和综合水平得到发展。例如在《化学式与化合价》的教学中，传统的化学教学课堂中，教师习惯于要求学生明白配平化学式和化学价的技巧，在学生明白后再布置一些作业，是学生进行大量重复性的作业训练，进而提高学生对于这部分知识内容的熟练度。在当前的化学课堂的教学中，教师可以把作业部分和课堂游戏相结合，进而使学生在回顾上节课的知识时，也可以感受到学习化学的快乐，学生在练习这部分知识时主动性会大大提升，增强学生在学习时的独立能力。教师在课堂中加入游戏的设计，可以让学生在学习化学的过程中保持浓厚的兴趣，促进全面素质的发展。[3]
三、加入课堂实验，活跃课堂气氛
核心素养下的化学课堂是把学生作为主人公的，教师需要合理引导学生学习，打造高效率课堂。好的课堂气氛和学生高涨的学习热情，对于提高化学课堂的教学效率是很有益处的，所以在化学课开始前，教师要在课堂中贯彻生本理念，增加在课堂中对学生的引导方式，在化学课堂的教学中充分调动学生的学习热情，使学生具备独立思考能力。[4]例如在《燃烧和灭火》的教学中，在课堂的开端教师可以制作燃烧试验并提出问题，让学生产生极高的探究渴望，进而在课堂的正式教学中，化学课堂的教学氛围会被充分活跃起来，进一步提升化学课堂教学的效率，达到理想的教学效果。教师要重视课堂教学的导入环节，并设计出合理可行的导入方法，使学生更快的融入到教学情境中。
结语：
综上所述，初中化学教学的课堂中教师要加强对核心素养的实施，随着新课标的不断改革，核心素养怎样成为课堂的导向，成为了现阶段教师要思考的重要问题，教师要在化学教学中引入生本理念，充分调动学生的学习热情，提高学生在学习方面的综合能力，进而提高化学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]杨林全. 基于真学课堂的初中化学“分层走位” 教学的实践研究——以 “氧气” 教学片段为 例 [J]. 中 小学教学研究, 2019(02) : 22-27.
[2]喻永，李薇璐. 促进学生核心素养发展的初中化学翻转课堂教学实践——以“碳和碳的氧化物” 教学为例[J]. 化学教与学, 2019(01) : 2-7.
[3]林美. 学科核心素养与三维目标落实初中 化学课堂教学—— 以 《性质活泼的氧气》 为例 [J] . 课程教育研究, 2018(33) : 172-173.
[4]刘秋芳, 张贤金, 吴新建. 基于学科素养培养的初中化学课堂教学——以人教版“水的组成” 教学为例[J]. 中小学教学研究, 2018(07) : 36-39.