王海静
浙江省温州市南浦小学
摘要：教师想要学生能够用生活化的角度来审视数学问题，就应该在日常教学中带领学生掌握其中学习的规律。教师应该积极主动运用教学素材，通过合理化并且科学的教学方式展开活动，使得学生在良好的氛围中主动思考，在学习中不断成长。
关键词：新课程；小学数学；生活化
1 小学数学生活化教学模式概述
长期以来，在小学数学课堂教学中，教师都采用传统的“灌输”教学模式，在这种教学模式的影响下，学生就像被动接受知识的“容器”一样，没有进行太多的自主思考，而且在学习过程中，学生容易感到无聊，对学习的兴趣降低。
在新课程标准的要求下，在小学数学课堂教学过程中，教师必须彻底打破这种教学方式的束缚，充分利用生活教学方式，为传统教学注入新鲜血液和活力。所谓生活教学模式，是指在特定的教学过程中，师生之间有效的联系，结合教学内容，引导学生运用所学知识，解决现实生活中遇到的问题全面提高学生解决实际问题的能力。
2 生活化教学模式应用价值的体现
2.1 有助于提升学生的学习兴趣
兴趣在促进学生的学习中起着很好的作用。在小学数学学习过程中，兴趣不仅是学生学习能力的来源，而且是提高学生学习效果的关键因素。然而，受传统教学模式的影响，学生对数学课堂学习的兴趣不高通过生活教学模式的应用，我们可以进一步改变传统数学课堂教学模式的局限性，丰富课堂教学内容，并借助与学生实际生活相关的知识创造一定的生活情境，然后引导学生在熟悉的情况下逐渐激发他们对学习的兴趣和欲望，使他们积极参与课堂学习。
2.2 有助于提升学生的实践能力
在新的课程要求中，小学数学老师在课堂教学中，必须继续提高学生运用数学知识的能力。在生活教学模式下，教师在小学数学课堂教学中有机地结合了两者，使学生认识到生活中的数学知识，进一步加深了对数学知识的理解，进而提高了学生的学习能力，利用数学知识解决现实生活中的问题。
2.3 有助于培养学生的创新精神
在新课标要求下，教师在进行人才培养的过程中，必须要激发学生的创新意识，不断提升其创新能力。在生活化教学模式下，教师不仅给学生提供了更多的实践机会，并且在引导学生对其进行探究的过程中，激发了学生的创新意识，培养了学生的创造性思维。
3 小学数学教学生活化的误区分析
3.1 生活化教学模式过于形式化、表面化，忽略了数学知识的本质
这主要是指教学在开展生活化小学数学教学活动中，常常为了增加所谓的“生活化”素材，而未充分理解生活化教学模式的内涵，没能从生活素材中抽出数学知识，在这种情况下，学生会片面地认为数学知识就是生活中的游戏。要知道一个完整的数学建模，必须有从具体到抽象，再由抽象逐渐到具体的一个过程中，但是由于教师在教学中忽略了数学知识的本质，以至于数学建模在第一个过程就已经终止了，这种生活化教学的误区，只会造成课堂教学氛围表面热闹，却不能真正提升学生数学学习的效果。
3.2 生活化材料选择存在误区
在生活教学模式下，教师经常需要选择生活资料来辅助课堂教学。但是，在选择生活材料的过程中，所选择的材料与要解决的问题之间常常存在矛盾，在这种情况下，不仅浪费大量的练习，而且使学生无法有效地理解相关内容，限制了生活教学的质量。
3.3 生活化教学方式存在误区
教师在进行生活化教学的过程中，常常会选择小组讨论的方式，虽然这一方式的应用可使学生在沟通和讨论的过程中开拓思维，并提高数学学习效果。但是在具体应用的过程中，部分教师常常无法正确把握这个度，以至于学生在小组讨论的过程中出现了闲谈的现象，使课堂纪律差，影响了学生的学习质量和效果。
3.4 生活化教学模式仅仅体现在课堂上，忽视了课下的延续
教学是一项系统工程，课堂教学只是重要环节之一,在生活教学模式中，一些老师单方面将生活教学模式与课堂教学等同起来，使学生课后后仍采用传统方式学习数学,造成这种结果的主要原因是，教师仅将生命活化教学模式应用于课堂，而忽略了课后生活化教学模式的延续。
4 以“生活化”实施导入
在新课标的教学要求下教师需要将一些“生活化”元素充分的运用到教学中的各个环节，生活化的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，是的学生以容易理解的方式去学习数学概念，理解生活现象，通过深度学习能够自我反思，自我总结。教师在每一次的新知识的教学中都应尽量的试用生活中的实际例子为教学主题，营造“生活化”的教学氛围，使得学生在良好的氛围中快速投入状态，转变态度，不断的产生求知欲望，虽然教学中包含生活化的元素十分重要，但是教师还是需要注意不要忘记各个阶段中的教学目标，保证两者能够做到有效结合，这样才能帮助学生提升学习质量。生活化的教学方式并不困难，当学生在生活中遇到问题教师就可以引导学生通过数学思维去解决问题，实现对于学生来说的生活与数学“结合”。
5 合理运用“生活素材”
教师应该注意生活化教学中学生是占有主体地位的，在日常生活中教师应该仔细观察学生的状态，了解学生的个人性格特点，思维方式等，在此基础上才能帮助学生进行学习与兴趣相结合的生活化教学计划，才能够最大化的发挥出生活化教学的作用和影响。在教学中教师不仅仅需要引用常常发生在孩子身边的时间来引起他们的好奇心，还需要给与学生足够的空间和时间鼓励他们运用生活的眼光和态度去看待和处理数学问题，在学习过后引导学生将所学习的知识有效运用到生活中去。教师需要通过不断的实践来培养学生，能够用生活化视角来发展思维方式，带领学生意识到数学这门科目和生活密不可分的关系，并且在实际的生活问题中通过数学有效解决问题。同时通过生活化的教学能够帮助学生理解通过生活中的例子来解释数学中的命题，了解生活现象，通过生活现象使得学生对于学生数学产生学习热情。教师要了解孩子从小的学习背景生活背景，才能够和学生产生学习共鸣，了解每个阶段学生关注的事件，才能够有限展开教学提升教学质量。
结语
生活化的小数数学教学方式是当前新课标的教学要求，同时也是在这个时代中科学的、重要的教学方式之一，教师应该从学生的角度去思考问题，调动积极性的同时提升学习质量，最终提升学生的综合素质！
参考文献
[1]马惠娟.探究新课程背景下小学数学生活化的教学[J].知识文库,2021(02):61-62.