覃光娜
广西壮族自治区南宁市上林县乔贤镇中心幼儿园 广西南宁530511
【摘要】幼儿园教育是为了帮助幼儿能更好的适应小学的学习环境，促进幼儿各种学习能力素质提升，但当前的幼儿园教学中存在的问题比较多，如在数学教学方面问题比较突出，从以下就幼小衔接数学教学“问题化”进行分析，然后提出解决的方法。
【关键词】幼儿衔接；数学教学；“问题化”
0.引言
幼小衔接数学教学中教师如果没有从幼儿的发展特点和成长的规律进行设计教学方案，会影响幼儿学习数学知识的效果，不利于幼儿心理的健康发展。家长对孩子所抱有的希望比较大，功利化的教育观念对幼儿健康成长也会产生很大程度的影响，在对幼儿的实际学习中采用拔高式的方式很难调动幼儿学习探究的动力。
1.幼小衔接数学教学“问题化”分析
从幼小衔接数学教学的问题能发现，主要体现在几个层面，如：
①学前教育目标的设置上呈现出“小学化”的问题，没有和幼儿教育指导纲要紧密结合起来，没有以儿童的生活为基础，教学的目标设置缺乏紧密围绕幼儿来展开，这就很难激发幼儿数学知识学习的兴趣。学前教育目标以小学一年级的要求进行设置内容，这对儿童学习也会增加比较大的压力，对儿童可持续学习发展会产生诸多不利的影响[1]。
②功利化的问题。幼小衔接数学教学的功力化的问题也是比较显著的，家长对孩子有过高的期望，学校教育也追求成绩，学前数学课程对儿童运算速度以及结果正确率有着比较高要求，这对儿童学习数学知识会增加比较大的压力，功利化的教育目的对儿童学习数学知识的信心会产生不利影响。
③教学内容没有联系实际。幼小衔接数学教学中存在的问题还体现在没有和幼儿的实际生活紧密相连上，学前数学教育数学注重对数学初步认知，但是在教学中教师占有主体地位，固化了教材内容，没有灵活的围绕幼儿设置生活化的内容，无法调动幼儿学习的动力[2]。
2.幼小衔接数学教学“问题化”解决方法
幼小衔接数学教学“问题化”的解决需要教师能从不同的角度出发进行考虑，要能从不同的维度进行积极探究，从而才能真正为幼儿的学习发展起到促进作用：
2.1设置科学合理教学目标
幼小衔接数学教学“问题化”的有效解决，要能从教学目标的合理设置方面加强重视，明确教学目标是调动幼儿学习动力的基础，将教学目标和学前儿童的学习特点以及学习规律紧密结合，不能拔高目标，儿童在园中受教育应当是生活化的，能够给儿童生活常识和基本识数能力，关注幼儿的成长特点，能够针对性培养儿童的逻辑思维以及数学认知能力，通过趣味性的教学方法应用，让幼儿在学习数学知识的时候充满兴趣，如此才能真正有助于提升数学教学的质量[3]。通过从教学目标的设置环节和实际幼儿学习的特点进行有机联系起来，才能有助于为幼儿数学知识高效化学习起到促进作用。
2.2家校共力有效衔接
家长对孩子的学习期望值比较高，存在着功利化的心理，这对幼儿可持续学习会产生负面影响。幼小衔接环节数学教育是学校以及教师的责任，家长也要在教育方面及时改变观念，能和学校教育进行有机配合，能为幼儿接受小学数学教育做好相关准备工作。家校共力的基础上才能为幼儿数学知识学习打下基础，学校和教师在幼儿数学教学方面要结合幼儿进行制定科学有效的数学内容，能维持幼儿数学知识学习兴趣，针对幼儿的创造力以及逻辑思维能力等针对性培养，在教学方案的设计上要紧密围绕着幼儿展开，从而才能有助于教育活动的顺利推进。家长方面也要在数学教育衔接方面发挥积极作用，改变教育的观念，要和孩子的具体发展能力水平相适应，不能有意拔高孩子的学习目标，通过鼓励孩子积极探索发现，能主动参与到数学知识学习活动中去，才能更好的促进数学教学质量提升。家庭教育中家长要关注孩子的成长，能选择孩子比较喜欢的事物，将数学知识的学习与之相结合，培养孩子数学知识学习的兴趣。
2.3优化教学的内容
促进幼小衔接数学教学的质量提升，需要从教学内容的优化方面加强重视，幼小衔接数学教学问题的发生，是对幼儿学习质量以及对幼儿心理产生不利影响的因素，教师要从新的教育思维角度思考，将数学知识和幼儿的实际生活内容相融合，让幼儿能在学习探究数学知识的时候认识到数学知识和生活的联系以及学习的重要性[4]。生活化的教学方式是调动幼儿学习数学知识的有效举措，教师在实际教学方案的设计中，要从幼儿的视角出发进行设计数学教学的内容，选择幼儿比较熟悉的生活场景，将数学知识能与之场景相联系，贴近生活激发维持幼儿学习数学知识的兴趣，通过从这一基础层面得以强化，能为幼儿学习发展起到促进作用。如：认识数字的时候，教师可为学生通过图片情境的创设，选择幼儿生活当中比较常见的场景，如河里的小鸭子在游，让幼儿进行数数，将数字和生活物体相对照，帮助幼儿产生数字的认知，熟悉化的生活场景比较容易促进幼儿学习探究，能为幼儿学习发展起到促进作用。
3.结语
综上，幼小衔接数学教学工作的开展中，为能有效提升教育的质量，这就需要在实际教学方面，从教学的内容优化，以及通过设置合理的教学目标，和家校共力来促进幼儿学习数学知识，通过合理化的过渡教学，让幼儿养成良好的学习习惯，才能为幼儿进入小学学习数学知识，更好适应小学的数学知识学习起到促进作用。
【参考文献】
[1]马晓燕.论如何衔接幼儿数学与小学数学教育[J].才智,2020(04):27.
[2]郑巧.幼小协同 科学衔接——联升佳苑幼儿园开展幼小衔接系列活动[J].中国农村教育,2019(22):44.
[3]曲朝华.做好幼小衔接工作,提高幼儿综合素养[J].亚太教育,2019(03):49.
[4]孟繁慧,李庆云,迟佳鸣.关于幼小衔接过程中数学教育的优化探讨[J].黑龙江科学,2019,8(05):110-111.