孙会歌
（西平县权寨小学 河南驻马店 463900）
摘要：本课题运用现代教育理论和教育思想，通过教学改革和实践，引导学生对优秀读本进行阅读和品鉴，提高对语言的赏析、感悟能力，进而达到提升语言表达能力的目的。通过一年的研究与实践，把本年级学生培养成好读书、读好书、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的知书达理的文明人。
关键词：阅读能力；小学生；实践策略
一、前言
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。然而从我执教的农村小学来看，几乎大多数学生都达不到课标要求的课外阅读量，很多孩子没有一个良好的阅读氛围，以及所涉及的课外书籍少，无非就是学习参考书、优秀作文选等辅导类书籍，学生的自主阅读能力真是令人担忧。所以，在研究初期，制定详尽课题研究方案、计划，进行课题研究的各项准备工作。随后，根据前期计划，以提升学生自主阅读能力为重点，构建自主阅读教学活动体系，开展自主阅读有关班级教改实验的各项研究工作，创建书香班级。最后，进一步研究优化影响小学生自主阅读能力发展的各种因素，以提升学生自主阅读能力。
二、小学生自主阅读能力培养的实践策略
课堂教学要以创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，教学要为全体学生提供观察、操作、试验以及独立思考等有效的参与机会，培养创新意识和创新精神，促进学生积极主动发展。
1、课题组协调配合。在语文教师队伍当中选择责任心较强，有一定文学素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。同时，为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述了课外阅读在语文领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。
2、用调查和问卷的方法摸清了学生的大体情况。为了摸清学校学生的阅读现状，探索提高学生阅读能力、培养阅读习惯的规律，课题组采用了多层抽样调查法，对课题组所在学校学生的课外阅读现状进行了调查，进而摸清了关涉学生阅读素质的阅读动机、内通选择、方式方法以及书源、环境等情况，对在学校如何开展阅读活动提出了建议。我组还多次开会讨论提高阅读能力的方法，通过办校文学社、校刊、阅读示范课等方法，不断尝试。
3、课题组组织了多次理论学习，用理论做坚实的后盾。我们学习这些理论后，多位老师把这些理论知识运用到了教学中。如提高课堂阅读教学中学生阅读能力的学习策略，分别加强了识记策略、精加工策略、组织策略、元认知策略在教学中的运用。通过运用复述方法、形象联动法、谐音联想法、歌谣口诀法、精加工提问策略法、抓“空白”展开联想法、议读法、文字提炼技术、做笔记和重点知识的提要等方法提高了学生的诸多阅读能力。
4、开展了经验交流会，研究计划和方案。课题组成员就研究如何知道学生进行课外阅读，培养课外阅读的自主意识，提高课外阅读效率的方法，培养学生良好的课外阅读习惯的方法，寻找学生课外阅读规律，提高具体阅读中学生阅读的自主意识等多方面进行研究探讨，并撰写了一些较高水平的论文。
5、激发学生阅读兴趣，培养阅读技能。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的动力，只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。同时，我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法；第三步熟读，要求写读书笔记。从而提高学生的阅读技能。
三、小学生自主阅读能力培养的影响
1、良好的阅读习惯创设魅力课堂。实验班自从开展了课题研究，学生一进入教室，就有组织地开始诵读古诗文，一下子从喧闹的课间活动中回归课堂，凝神聚气。身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的学习心境。课堂中教师亦能注意将所学内容与课外阅读科学、有机地结合，更能收到意想不到的效果。不少学生能将平日积累、背诵过的名篇名句，恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理，或抒情，为言谈和习作增添了不少光彩。
2、日益提高的阅读水平引领健康发展。同学们天天读，日日诵，久而久之，很多同学已经开始有意识地扩大读书面。教室的图书角更是孩子们的最爱，大家争相借阅，读书热情高涨。在老师的指导下，同学们的阅读和理解水平不断提高，不少学生在阅读时自觉做摘抄、背诵，并与同学作交流，积累名句数量巨增，浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。
3、丰富多彩的阅读活动激发读书热情。为了给学生一个很好的诵读氛围，提高孩子们的读书乐趣，我校红领巾广播站每天课外活动播放经典诵读录音，配上古典音乐，让学生在这种浓厚的诵读氛围中，自觉不自觉地跟读、听记、积累。广播站还设置“书香心语”、“读书时间”等栏目，及时将班级和“读书明星”的读书事迹、读书体会、好书推荐等相关文章通过广播展示出来。同时鼓励学生积极向学校网站投稿或参与“书香满园”，一年来，我校开展了不少丰富多彩的读书活动，大大激发了孩子们的读书热情。
4、轻松愉悦的阅读形式构建和谐家庭。课题实验一开始，就得到了广大家长的积极响应，而且众多的家长也积极地参与进来。在家里和孩子一起读书，家长们通过我校的网站，及时和老师进行沟通，献计献策，有不少家长把自己和孩子读书心得发至网站，家长和孩子共同学习，共同提高。在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流。这种跨越代沟的沟通，使家庭充满温馨与和谐。
5、学生的阅读习惯培养模式初步形成。课题研究以来，实验班的老师和孩子们积累了大量的经验，并取得了丰硕的成果。课题组的老师们开始以点带面，推广经验，读书活动已成为一种无形的动力。比如每班每周开设一节阅读课，引导学生诵读经典。四是丰富校园文化、班级文化建设，充分利用校园每一面墙壁，学校的网站引领学生热爱阅读、诵读经典。良好的阅读氛围熏陶和感染着学生，现在，学校已形成“人人爱读，书香满园”的局面。我们将在大阅读教育中，注重整合各种教育功能，从各个方面立体推进，发挥各种教育活动的作用，真正地让阅读伴随孩子成长。
四、结语
本课题将依托自主阅读这一主线，采取课题实验教师共同参与研究的方式，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。首先，激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高学生的品味。其次，培养小学生良好的读书习惯，提高读书能力，进一步提高小学生的读书学习活动质量。最后，使小学生掌握科学的读书方法，具有独立获取知识信息的能力，进而丰富学生的精神世界，培养学生良好的阅读能力。
参考文献：
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课题信息：驻马店市教育科学规划课题：农村小学生自主阅读能力培养的策略研究（课题编号：ZJKYKT2020-219）